教学反思：构建“生活化”地理课堂

                构建“生活化”地理课堂

                     —从生活中学习地理

授课内容：第一章  从世界看中国  第三节    民族的大家庭

授课时间：2009年9月17日

授课年级：八年级

学习和使用新教材已经有将近六年的时间，我个人认为新教材的成功是因为它特别重视地理和生活的关系，让地理知识服务于生活。所以，在课堂教学中教师应从地理与生活的关系入手，设计与生活密切相关的教学活动，为地理课堂输入新鲜的生活内容，让学生学习有用的地理知识。

在《多民族的大家庭》这一节中，我设计了一系列的课堂教学活动，使学生在学习的过程中，感受到生活中地理无处不在，因为贴近生活，学生学习的兴趣浓厚，课堂教学效果显著。

一、调查班级中少数民族的学生，并请学生介绍本民族风俗习惯等相关情况。

在引入新课的教学环节，我设计了这样的教学环节：请少数民族的学生介绍本民族的风俗习惯和语言文字。学生对此感觉到新鲜而有趣。虽然大家每天朝夕相处，但对少数民族还是有神秘感。通过介绍，既加深了彼此之间的了解，而且也学到了有用的知识。通过调查，每个班级的少数民族学生都在3-7人之间，有大家熟悉的朝鲜族、满族和回族，也有大家不熟悉的土家族、苗族、蒙古族、白族等。9班李湘媛介绍苗族的风俗习惯—吃五彩饭、11班何林格格介绍满族如何过端午节、13班介绍蒙古族体育比赛项目和待客习惯等都非常精彩。尤其是12班的姜宇泽同学，他是一名朝鲜族孩子，对自己民族的风俗习惯、语言文字、体育比赛项目等都作了详细的介绍，我请他为同学们说几句朝鲜语，他感觉到非常得意和满足。因为这个孩子平时就非常乐意表现自己，但脾气倔强、爱冲动，身上又有很多小毛病，经常和老师发生冲突，我就这个机会，对他进行了教育。当他介绍完毕坐下之后，我对他进行了表扬，但同时又补充说到“朝鲜族是一个非常注重礼仪的民族，注重长幼尊卑，彬彬有礼给我留下很深的印象。”我看到他脸红了，把头深深的埋在了桌子上，我知道我的教育目的达到了，我也很欣喜。

二、学习语言文字，请学介绍钱币上的各民族文字。

各民族的语言文字对学生来是很陌生的一个问题，不仅听不懂，而对文字的了解就更少。我请学生拿出随身带的人民币，在一块钱人民币的背面有五种文字，请他们对照课本，看看都是哪一个少数民族的文字？学生高兴认真的查对，并纷纷举手回答，他们发现原来地理知识在生活中离他们这样近。我也拿出自己收集的旧版人民币，通过人民币正面的少数民族头像认识各民族服饰，从而了解各少数民族特点。

三、学习风俗习惯，请有特长的学生表演少数民族舞蹈或演唱少数民族歌曲。

学校的庆建国六十周年校园艺术节正进行的如火如荼，各班都有具备文艺特长的孩子，我充分利用这些资源，请有特长的学生表演少数民族歌舞，其他同学在欣赏的同时，也了解到各少数民族的歌舞特色。如：新疆舞的动脖、蒙古歌舞的抖肩、傣族的孔雀舞等等。

总之，要让学生通过各种渠道在生活中学习有用的地理。虽然六个班级的教学都很成功，但也有两个问题引起了我深深的反思：

1、在教学活动中，我发现班级中的少数民族学生，由于多数生在牡丹江，长期和汉族人生活在一起相互融合，对本民族的相关知识了解很少，有的学生甚至一点也不了解自己民族的风俗习惯。比如说土家族、白族，他们只知道的家乡在哪里，而对本民族一无所知。再比如说满族，在各班级中满族的学生占很多，但能介绍自己民族风俗习惯的人却屈指可数。他们自己也很遗憾，自己不认识满文，不会说满语。我查了一下资料，满族人口数量众多，全国超过500万，但能认识满文的还不足50人。这不能不说是一个遗憾。

2、由于设计的教学活动贴近学生生活，所以整节课学生都处在一种兴奋的活跃状态，怎样才能更好的调控课堂，使整节课教学张弛有度，也是我在今后的教学中值得继续研究的一个课题。