一周随想：PPT不是万能的

　　一下就是两周过去：第一周只有两天，第一天上了3节课，第二天就是停课摸底考试，监考，课被冲掉，5个班级，一开始就进度翘脚——必需适应这样的教学混乱；第二周完整的，但第三周的周一是中秋休假，这样，每个班级的教学很难完全一样，必需追赶，平衡，免得自己精神错乱。我常常只能走进教室后，翻阅学生的教科书提示，来确定进度和本节课应该从哪里开始。

　　基本没有用教室的电脑，每个班级都有这样那样的故障和瑕疵问题。

　　教材和地图册，图片已经很丰富了，有必要再挖空心思展示些图片吗？PPT应该是精致的，有效的，但PPT绝不是万能的！关键是围绕图片，挖掘信息，能不能设计一些思考的问题？比如：照片上有几颗流星？

　　课前能否每次问一两个问题，检阅一下上次的教学？要坚持下去。问学生，太阳系有哪些天体类型？某学生会回答：太阳、地球、月亮，诸如此类。

　　表达能力是重要的能力，可以从口头表达入手，多提问。不让学生说，如何能发现学生的错误认识，或者叫相异构想：学生由感性认识得出的偏离科学现象本质和科学概念的理解与想法称为相异构想（Al-ternative Frameworks）。

　　为什么一定要PPT？在这些被图像包围、被影像喂大的孩子面前，你的图像能引起他们特别的兴趣吗？PPT的综合效果，还需要考虑其他细节，投影是否能保证最后一排学生也能清晰看见？如果非用不可，40分钟的一堂课，PPT控制在10页之内，行不行？这样就有更多的时间，观察学生，提问对话，培养阅读习惯。

　　手头上都有系列的课件，但最近都没有用。但在学习太阳系行星运动特征时，用了一个很精致的太阳系模拟软件，学生很感兴趣，希望学生能带回去玩，但不知多少学生会真的拷贝回去？并且介绍的时候，带点遗憾地说，“好的软件大都是英文界面的，因为我们的学生，设计软件的只是数学学得还行，天文地理就可能欠缺了，知识结构不全面。”希望在欣赏别人杰作的时候，也能完善一下好的学习态度。

　　教师节终于落在休息日不用站讲台，周五上课，走近教室，学生的问候是“老师节日快乐”，我没什么反应，有学生嘀咕“老师怎么这么淡定”？我的回答是，我每天都很快乐，不仅仅是节日才开心。你们猜猜我的年龄，猜中有奖。最后调侃说，自己是80岁的心理年龄。不管你从事什么职业，都不会是最底层，也不会是最优越，教师职业也是如此，烦恼和快乐相辅相成，心境不取决于别人，而是自己。关于教师的职业，正好有杭州女教师称“宁为妓不为师”引起一阵喧闹，我理解这是一种对现状的愤怒情绪，不必当真。

　　最近学习的都是地球的宇宙环境，宇宙是有界无边的，象个膨胀的气球，每个人都可以觉得自己就是宇宙的中心，也可以是宇宙的边沿。学完天体系统时，和学生开玩笑，怎么样，觉得自己很渺小吧，但千万别想不开哦！我们只是宇宙中渺小的一棵尘埃，但我们是能思考的尘埃哦！笛卡尔说，人不过是一根芦苇，其本质十分脆弱，但却是一根能思考的芦苇，得出“我思故我在”的结论，是一样的意思，这样的情感价值观教育，不显得做作突兀吧？