观摩浦东区地理基地展示活动

2012.5.25

周四上完两节课，再调开一节课，下午赶到浦东，在华东师大二附中观摩浦东青年教师培训基地的展示活动。

地点是华东师大二附中的学生电视台5楼的演播室，路过走廊，几个教室里面学生很安静的在集体自习，估计是高三备考的学生了。

浦东地理培训基地持续时间是2年，这次是结束时的成果展示，采用访谈类的形式，台上坐了几位发言的学员和互动发言的教师，台下是大多数来观摩聆听的教师，这种情形，不容易产生等级森严的感觉，形式比较活泼，大家发言就相对要心理轻松一点。因为时间有限，发言的面还是比较有限的。——思考之一：什么样的形式更有利于畅所欲言？

参加浦东区的地理学习基地的教师，年龄层次有差别，感觉这样的多样化的生态人群更有活力，更容易产生交流的需求。许多的组织培训形式非要选拨同层次的教师，认知结构相对趋同，未必合理。——思考之二：如何保持交流学习组织中生态人群的多样化？

教师如何摆脱职业的倦怠，是一个非常普遍的话题。实际上和教师的视野联系在一起。一件事情，持续关注和投入的时间和精力越多，体验和感受越丰富，才越有可能产生乐趣——乐在践行中！保持开放的心态，保证有源源不断的信息输入，感觉不断有东西需要学习，你是感觉不到倦怠的——思考之三：教师首先要如何让自己成为一个优秀的学习者？

这次浦东青年教师培训基地的展示，看到了10余种教师编写的“走进……”系列的乡土校本教材，如：走进水库、走进极地、走进九段沙……，内容不多看起来比较单薄，却都是教师辛勤付出后的成果。——思考之四：我们如何把各种各样的交流、学习活动的成果集聚起来，最好能形成物化的成果？

陈胜庆老师在活动最后的发言，提到名师是培养出来的吗？关键是不断的努力，关键在于内在的驱动力；上次叶澜教授在讲座中也提到这个问题，教育培训的专家其实都很清楚。包括我们经常说的创新能力，创新能力是培养出来的吗？关键还是宽松的学习和研究的气氛，关键是人的强烈兴趣驱动。各种各样的培训，实际上是提供一个交流展示的平台和舞台，可以帮助大家形成学习的氛围，可以促成一些成果的输出。其实，我们日常交流学习中就有许多这样的交流场合，小到一次教研活动的评课，同样是一个让别人了解自己的微平台。还包括星韵这样有效的网络交流平台。——思考之五：我们是否珍惜了身边的每一次的细微展示活动？

电视访谈类形式，台上嘉宾和台下观众互动，是不是一种很好的研讨形式？

青年教师唐晓峰PPT中一张有创意的图片，明显是DIY的吧？为什么不能轻松活泼一点？

教师的职业倦怠是不是必然宿命？关键还是自己的心态是不是开放的，自己是不是一个持续学习者？

陈胜庆老师的总结发言，提到名师是培养出来的吗？

李功爱老师在多种场合提到星韵地理，这就是对我们的最大帮助。

浦东新区的青年教师编写的“走进……”系列乡土教材，如何形成物化的成果？