日志
11.15《世界的气候系列》教学反思
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昨天的微课，本意想给学生换种刺激较强的方式以代替我为主导的日常教学方式，但没有想到效果远不如预期。加上昨日的作业在匆忙之中在排版时弄丢了一幅图，这直接促成了我今天教学内容的调整，还是得回到从前，回到先讲评练习的路子上来，然后进行等温线分布图的解读的内容上来。
昨天的作业量为10到选择题，一道填空和两道简答题，其中最难的那道关于冬雨率的标记了星号，以示选做。课前花了几分钟的时间来发下作业，走班和走班的变动导致了这部分时间的意外支出。课前回顾的环节因此只能以自己的简单口述来代替，然后直接进入智学网习题展示与讲评环节。——这是没有获取答题数据的基础上、基于自己的经验和与学生互动的基础上进行的。
重点讲了第一组题：
下图为等温线分布图，图中粗线为海陆分界线。读图，完成下面小题。
(1) 图中包含的大面积海洋和表示的月份应是（）
| A. 太平洋 1月 | B. 北冰洋 6月 | C. 太平洋 7月 | D. 大西洋 12月 |
(2) 甲处等温线明显向南凸出，原因是（）
| A. 受冷空气南下的影响 | B. 受加利福尼亚寒流的影响 |
| C. 受千岛寒流的影响 | D. 受西澳大利亚寒流的影响 这是一组对高二的学生还是颇有难度的一个题目。如何根据经纬线和等温线进行精准定位是一个挑战，考查学生区域认知和综合思维两方面的核心素养。后面的PPT上正好涉及到这一点，本想先讲课然后回到这一题，但从题目入手，学生也已经做过了，所以最后决定还是从习题入手。除了空间定位，等值线弯曲处的分析也是本题的一个要点。分析、讨论之后有带领学生一起“赏析”了这道题。听到赏析二字，学生还是有点小吃惊，能够让他们在这样的地方产生情绪的亢奋，应该也会加深对这道题的印象吧。 …… 为增强学生课上的获得感，课上结尾处的反思和总结是必不可少的。一定不能为了多讲些内容而忽略了这些。 （待续） |
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