作为一个“佛系”的地理老师，在这种竞争中倍感压力。还好，在几次大考中成绩还是不错的，但已经明显的感到现实带来的巨大挑战。将学生视为主动自觉的学习者，在这里已经成为一个“笑话”，一种无知。如何“应战”?这是我马上要解决的问题。

       晚上没有坐班。最后一节课找了几个学生，大多是因为他们来到办公室顺便聊了一番，主动的找了2位。聊天的过程还不错，效果也还可以。简录如下：

      课代表柳康馨。此次地理反而成为她的一个弱势科目，选择题错的太多，而且在综合题上也是低级错误不断。此次问她“对这个结果服气不？”答案当然是否定的。交流了下选择题正确率提高的方法。鼓励她成为班级地理学习的一面旗帜。

      张瑜。她是主动过来问问题的，“老师，我认为这个问题不合理，答案不好。”原来是一道我也认为不太好的问题。跟她一起分析了从条件和结果两端来分析问题，就是做数学题一样，从条件到结果是一种思路，往往是比较简单的问题；从结果逆推，往往也能够找到思路。但一些难题，往往需要从两端一起思考，往中间凑，寻找二者之间的对接点。回到这道题上来，从设问的角度出发很难找到思路，自然地理环境特点与制药厂有何关系？即从自然要素特点出发，是很难指向答案的；换个角度，从制药厂需要条件和药品的特点出发，再结合自然地理环境特征，就很容易找到二者的耦合点了。我此时看到了她眼睛里突然亮了起来，点头表示理解：“原来是这样！”另外一个问题，对于断层等地质构造 问题不理解。她还有个疑问：“学过了，为什么还不会呢？”我同样举例开导她：“投篮的动作，体育老师都教过了吧？大部分同学也应该掌握了，但为什么投球时还投不进呢？是缺少一定的运动量和训练量啊！”她再一次的恍然大悟：“哦，原来是训练不够的缘故。”

      朱梓宁。这是一位新来的学生。先了解了她的基本情况，以及她原来老师的情况——都是我的熟人。然后又结合她的作业进行了详细的分析，发现她思维不够严密，基础知识和基本概念都存在不少问题。给她指点了因对的方法，特别在做过的题目中要理清思路，在熟题、做过的题目中挖到“金矿”。在交流的过程中，感受到她对未来一年的学习还是充满了信心。

      陈沛霖。这是我主动叫过来的学生。询问了他作业情况，上次月考的情况。打开答题纸页面，他才发现选择题涂错了一题。一道一道题过去，发现他的学习还真有了变化，有了课后的及时复习和反思。他也乐于打开心怀，把一些考试的细节也告诉我了。我鼓励他如果能像学习历史一样学习地理，成绩一定会实现预定的目标的。带领他复盘月考，这样的过程对于老师也一样有意义，一样的回顾问题，整理思路，寻找更好的应对策略。

      罗君毅，地理课代表。过来找班主任时，顺便喊了他，也跟他一起复盘了月考题。他的表现尚不如陈沛霖。这是一位很守规矩的孩子，可能是学习的热情还没有被点燃，此次物理的赋分还不到卷面分，50还不到，十分可惜。我给他点出了问题和努力的方向，如果坚持每日及时复习、整理、巩固，如果奔跑起来，拿出学习的热情，像篮球场上那样，学习效率一定会大大提升的。

      如果能像这样，抓住几个具体的学生，以点带面，学习的日落实就有了依托。在不断的摸索中，还有可能寻求到更好的方法和集体落实途径。