再后来，被学生过来问问题打断。在答疑的过程中，我还是沿用以前的做法：引导学生回到答题步骤化上，先自我诊断，然后一起分析。还是有几个问题在自我诊断的过程就得到解决了。这应该成为答题的基本规范，需要在明天的课上继续强调。

      当然，错题的出现是多方面的。不少是因为信息不对称，即学生对现实生活中的知识储备不足甚至为零，我偶尔戏称他们为“农盲”。有些题目是地理与生物综合的，学生反映，类似这样的问题，地理题比生物题更难。

      高三的二模分析交流会，未来得及总结，假期的来来回回就将时间耗尽。应该抽时间回顾一下，不然，心动与触动产生的火花就无法点燃自己和学生，需要整理下。今天的课上，提到了几点，但不够充分，也可能会让学生对某些信息点产生误解。必须将这几点转化为学生的有目的、有执行的行动力，奔跑在正确的学习道路上。晚上的讲座特别提到，要给学生学习手册，要研究学生成功背后的东西，让成功的经验可以复制和表达。主要有三点要做到位：学习方法的掌握、习惯的养成、自我管理能力的提升。