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日志

一次让学生上黑板的吃惊发现——关于基础知识落实的巨大盲点

已有 504 次阅读2024-9-26 08:50 |系统分类:教育教学

        现在复习到海水的运动了,重点部分自然是洋流。于是我在梳理了基本的框架后,通过与学生对话复现了基本的概念。到洋流部分就没有再让学生画洋流模式图,而是要求他们运用该图来画太平洋的主要洋流的分布状况。结果两节课有4位同学上来板演,竟然无一人全身而退,都是出现了瑕疵或返回看地图之后才完成。受此启发,今天的课上我在他们板图的基础上进行了拓展,以洋流分布为切入点联系了区域的基础知识,与前面学过的基础知识建立关联。在这个过程中发现,这个做法是非常必要的,不仅活化了前面的基础知识,而且还激发了学生主动翻地图即把学生调动起来了,由此及彼的拓展活动让学生感到了挑战同时也可以有掌控的应对。
       在前面的基础上,我又给他们布置了新任务:画出印度洋的洋流分布图。为降低难度提高效率,特别提示了北印度洋是季风洋流。先找两位中等程度的女生,她们上来前在努力查看地图的表现让我多少还是有些诧异。上来之后,一位表现的还不错,另外一位则只画了北印度洋的方向且没有标注特征性明显的索马里寒流(前面的周测刚刚考过)。见她们如此艰难,就又找了两位高大的男生,一位是杭州刚刚转过来的,另一位是地理大咖吴均越,本意可想而知就是在提效并给其他同学一个示范作用。令我大跌眼镜的是,吴均越居然把北印度洋的画反了,另一位更是夸张,把印度洋西岸的洋流从最南直接跨越迟到画到了最北!
       ……
       这些足以让我为这节课感到骄傲了,一轮复习,在目前的情境中,我好像在迷雾中发现了灯光。一厢情愿的讲解、整理好让他们课后巩固,显然是徒劳。近几年一直在强调思维课堂,所以更加注重经典题的训练,强调概念、思维导图、审题训练,毕竟课堂时间有限在很大程度上压缩了基础知识的落实,以为讲过后学生就会了或者课后会及时复习巩固的。加上目前注重语数外以及学生作业量过大的大背景,导致地理学习的效率不高。

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