2016届高三地理第一次摸底考试学科质量分析

白云二中地理组          2015.8.27

一、试卷分析：

       从整个试卷来看，表述图文并茂，充分体现了地理学科表述的图象和文字两大系统。试题依据新课程标准，符合高考中提出的培养学生获取和解读地理信息的能力。题目新颖，“命题重视‘新材料、新情景’的创设与运用，鼓励考生多角度、创造性地思考和解决问题”，但题目总体难度较大。

二、学生答题情况分析：

      从试卷的两大题（选择题和非选择题）来看：得分率都不高，特别是选择题得分率偏低，很多题学生不会做就乱猜；而非选择题部分，学生在答题中缺乏灵活性,答案不完整，答案要点不够。

三、存在问题与原因分析

       从总的情况来看，巩固率较差，学生起伏性较大，与同学科相比，有很大的差距，与其他学科相比差距更大。查摆问题原因所在，主要有以下方面：

       教学观念需进一步转变，由于过多考虑学生的基础较差，对学生解决问题和分析问题能力的培养较少；课堂教学对学生的关注还是不够；抓学生基础知识的检查落实还没有完全到位；指导学生规范做题不够细致。

       大部分学生可能因为自己基础太差,觉得地理难学，加上其学科老师都逼得紧，所以学生花在地理这科的学习精力和时间较少；学生学习时主动性、积极性不强，学习习惯不好，例如，讲解习题时也不动笔更正答案，尤文字稍微多一点的答案，学生就不写，对做错的题不会去认真思考、分析做错的原因，错了就错了，不会去改正。学生基本的地理知识不扎实，概念不清，找不到答题方向，不能熟练掌握课本知识和运用知识解决问题；学生学过的知识，做过的题，没有回头复习的习惯，课堂上听点就得点。做题粗心大意，读图和析图能力差，无法从图上获取相关的解题信息；本次考试由于时间仓促，许多内容都没有时间复习就考试，导致许多题学生不会做，所以得分比较低。

三、今后的复习策略：

     1 、继续加强对学生基础知识的理解和基本能力的培养，重视课本基础，领悟、挖掘教材精髓。

     2、深化课堂教学改革，少讲多练，课堂上留给学生更多的思考时间；课堂上充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性。

     3、进一步加强读图、填图训练。图像、图表内容始终在地理考试中占有较大的分量，也是学生应该具备的重要地理能力。

     4、研究考纲考题和学生实际，明确和落实当前复习一轮复习的主要内容。

     5、加强学生审题解题、答题表述和分析解决实际问题的能力培养。

     6、确实提高复习课的效率。