2012.3.23

配合市级地理学科中青年教师教学评选活动，先举办区里的地理学科中青年教师教学评选活动，分初、高中组。高中地理教师报名时有近10人，上交教学设计的却只有区区几人。

活动分两个环节，包括教学设计方案和课堂教学两个方面，都按照严格的评价标准（表格），课堂教学占的比重略大一点（四、六开），内容都是《城郊农业和现代农业》对每位参评教师的表现给予打分评定。

3月21日，在莘格高中的录播教室借班上课。听了整整一个上午，再赶回学校上下午的课。

关于教学设计，活动的通知里面说得很清楚——

可以是简案，但必须包括：“教学目标”、“重点、难点”、“教学技术与学习资源应用”、“教学过程”、“作业与评价”等方面。

但实际的情形，有的很详细，各个环节很到位，而有的则显得太简略。尤其是上课前分发的教学设计，有的仅仅是A4纸单面一页，很难让人看出自己在教学上的设计意图。一个教师。工作3年里，就对教案的书写能有一个很明确的书写框架，或者有一个很精致的、自己设计的模板格式吧，拿出的东西太过于草率和随意，这是给自己增加不良印象哦！还有，是不是有一点保守的心态，生怕别人把自己的好思路学去？

我想，每个人都要学会好好珍惜自己拿出的“作品”——无论是文字，教学设计，还是教学论文，交流的课件……

 

关于课堂教学，同样的内容对比，教师的教学理念、课堂组织能力是很鲜明的。

几位开展教学都能结合日常生活的事例，但教师自身对生活的感悟和观察，影响着教师对教学资源和素材的挖掘能力。

网络图片很多，但我们一定要仔细甄别，避免一些科学性的问题。

好几位教师都用到视频资源，但视频的取舍却未必有过很明确的思考——是非用不可的吗？需要剪辑吗，有没有剪辑过（简单的技术，却未必人人能做到）？

教材中一些很普通的概念，也许因为太普通了，却未引起教师的重视和思考。比如：农业的内涵包括哪些？种植业、畜牧业、林业、渔业。怎么选取的图像资源和视频资源，似乎很狭隘？

还有，农业和食品加工工业，有没有仔细区分哦？比如，在城郊农业中，提到“豆制品生产基地（豆腐制作）”、视频资源中反复有一些肯德基、麦当劳等快餐业的流水线，这些和教学内容的“农业”，有没有分清楚？

教学，需要良好的思考习惯，在常见不疑的常识概念上，多反问一下自己是否弄清楚了？否则，各种谬误就容易出现，自己难以察觉。