说明：填写一个暑期培训课程的设计，表格对文字数量有要求限制，这里做一个初步的设想，以期后面不断完善。

课程标准是对学科的课程性质、课程目标、课程结构、课程内容、学业评价、实施建议等，进行系统阐述的、纲领性的、教学指导文件。

但教师普遍对课程标准缺乏认真、仔细、深入的阅读和理解，往往只是被动接受培训，听几次专家讲座就觉得大功告成。课程标准不能落实到教学行为的实践层面，是因为没有内化成自己的东西，“专家的课程标准”再美丽，不经过“我”的深入阅读，永远不能变成“我（教师）的课程标准”。

本培训课程的内容，主要引导、组织、陪伴教师对课程标准的文本进行个性化解读，也就是个体化的、独特的、融入个人工作和生活经历的文本阅读，解读，理解，感悟，分享，表达，运用。具体环节大致包括：①结构梳理，②概念解析，③思维挖掘，④方法提炼，⑤个性解读，⑥交流感悟，⑦自觉运用。

首先学会“我注六经”的文本深度解读：融入个体感受，经验认识，从生活出发，从现象观察入手，结合各种教学设计案例，从实践到理论，遵循归纳法，尊重教师已有的实践经历，经验萃取，反思提升，倡导人情味的阅读，有温度的阅读，理解文本。

最后的预期,是达到“六经注我”的高度自觉运用：通过文本解读，从结构、概念、思维、方法进行领悟，做到学了能用，学了好用，学以致用。遵循概念迁移，理论演绎，书本到实践，善于将形而上的理念方法，渗透到教学实践场景之中。

这是一种渗透人文主义的学习、研究方法,是尊重教师主体性的一次互动和对话,尝试让教师向自身寻找教学行为的内在依据，包括个人的、社会的、文化各种角度。期望让课程标准内化成教师的教学智慧，变成“教学之旅”的手头攻略和行动指南。