大家好，今天我讲一下跨学科案例分析的能力要求与教学改进。给我的时间很短。

这句话大家都能认可，世界唯一确定的就是不确定性。未来悄然而至，聪明人时刻在准备。准备着，时刻准备着。

我想从三个角度来谈一谈：目标、行动、策略。

一、能力要求和目标

就是梳理能力要求。主要的途径有3个：

第1个文本，可以研读上海市教研室的指导意见，特别提到综合分析问题，解决问题的能力。这里面真实情境和问题解决能力是重要的关键词。

第2个文本，是上海市考试院发的一个评价指南，明确提出了三种能力，信息提取与处理、问题分析与质疑，结论阐释与创新。如果我们把这三种能力做一个图示的话，它们最终是指向一个问题解决能力。

第3个能力目标梳理的途径，可以借鉴一下PISA测试。PISA测试特别强调素养和真实情境，因为真实情境是测试知识迁移能力的关键。

这是我们给教师推荐的一些学习资源，我一直认为，把跨学科案例分析理解成上海版的PISA测试就很好理解、应对了。不过市教委的专家可能不会同意，这一定是我们基础教育的原创。

PISA测试的情境分为很多：个人的、公共的、教育的、职业的情境。

看几道PISA测试题。这是数学题、这是阅读题，可地理老师一看，明明是地理题嘛！

我们可以把这几种能力对比一下，就能发现信息提取与处理、问题分析与质疑、结论阐释与创新，和PISA测试的阅读测评的能力，具有非常好的对应关系。

所以我们的跨学科案例分析，能力要求最终是真实情境下的，问题解决能力。

二、已经开展的行动

汇报一下，我们的教研工作，我们已有的行动。

包括市级课题，包括跨学科项目团队，公开课，质量检测当中设置相关的题目，提升教师的命题能力的培训，还有暑期培训课程，还有编辑文本，后续可能会向学校征集案例，提供建议，等等。

这个是我们前期工作的文本资料汇编，将会发放给每位地理学科教师，人手一册。

这是培训教师的感受，原来是局限于地理知识与生命科学知识的拼凑，现在发现要体现能力的迁移融合。

这是上学期的期末测试题，我写的一篇命题的反思。

这是我们在暑期培训当中所做的一个评价量表，对教师设计的跨学科案例，进行质量的评价。

三、教学改进的策略

课堂教学改进建议，归根结底还是把握学科的本质，改进课堂，提升阅读能力。

把握学科本质，地理的本质就是地图的阅读，会读图就会思考。改进课堂，课堂是关键， 我们希望多看到一些这样的课堂场景，具身认知、具身学习、学具的应用，做中学，有些原理需要用劳技课的方法。问题解决能力具有阶段性，具有进阶的特征，可以借鉴学习进阶理论。能力需要在各个阶段培养，有些知识高中阶段还会深入学习。

拓展学习空间，这是学生做的创意手绘地图。

跨学科案例分析，归根结底，还是你的日常课堂教学质量怎么样！

我要讲的就是这些内容。

谢谢大家。