接前一篇关于严华银老师的讲座。

二、课堂的有效性

“有效”是一个数学概念。课堂是要计算投入和产出的。

严老师介绍：一位上海的同行告诉他，经过他们的统计，一堂课的物化成本（包括建筑、教室硬件、折旧费等）大约2000到3000元左右，如果再加上教师和学生的“青春损失费”，那么一堂课的代价是无比巨大的。这就提醒我们老师要十分珍惜和充分利用课堂的每一秒时间，提高课堂效率。

如何使课堂有效，严老师认为有效课堂应该有“问题”，有“活动”，有“发展”。也就是下面三个要素：

1.基于目标的问题

2.基于问题生成和问题解决的活动

3.学生主体思维的充分发展

严老师在这里也强调了反问：

如果学生不学这堂课，相关问题能不能解决？如果课堂没有你设计的这些环节，对问题的解决有没有影响？

很多教师在课堂上很关注课堂的“流畅”，甚至在公开课上会挖空心思去寻找一些材料和情境，作为过度环节。诸不知，你的这些苦心积虑设计的“过渡”，学生会去关注吗，对学生有什么作用吗？如果没有被学生关注，只是让听课者听的，那么这个设计有何意义？所以，课堂应该删繁就简！

三、课堂教学的问题：

1.有情境没有问题

2.有活动没有体验

3.有温度没有深度

4.有小组没有合作

5.有问答没有对话

 

联想：听严华银老师的讲座，对我的感触是挺大的，很多地方是“与我心有戚戚焉”。这并不是是说我和严老师一样高明和远见，只是反映了我自己尝尝忽略了本该遵守的教育规律。教育应该是让人发展，而不是浪费时间。但发展的方向可以探讨。也就是不应该用一个模子来衡量。所以，有效的课堂，其目标的实现也应该关注学生需求和问题生成，应该是弹性的目标，而不是刚性的目标。我也时常在思考教学环节的流畅，但让我有些后怕的是，我考虑更多的是思路的流畅，否则，也会陷入谋“技”而忘“道”的境地而不自觉啊。课堂，不应只浮于华丽的表面。

什么是一堂好课，标准不一，说法众多。但我想用两个字来衡量：投入。学生是否投入，投入了多少，都会影响课堂的效率。教师的心智投入了多少，师生情感的交流是影响教学效果的重要因素。先前曾写过关于一堂好课认识，链接过来。最后一点，或许就部分包含我现在讲的“流畅”和“投入”吧。

http://www.xingyun.org.cn/space/?uid-1661-action-viewspace-itemid-12635

什么样的课才是一堂好课呢？这个问题是被讨论了好久了。但讨论中印象深刻的是那句“让课堂焕发出生命活力”（叶澜）。我想，一堂课教好的课（地理课）至少应该满足以下几个条件吧。