动机问题被很多人认为是学校教育的核心问题。动机指学生的主观体验，特别是他们参与听讲和学习活动的意愿，以及他们这样做的理由。教师只有通过努力的研究和探索，找到适合的方法运用于教学中，增强学生的求知欲，并保持长久，这样才能使教学取得事半功倍的效果。为了更加准确地把握当前高中生的地理学习动机状态，提高地理课堂教学的针对性及有效性，更好地探实施课程改革，我对自己所带班级的高一学生的地理学习动机状况进行了调查，发现学生地理学习动机低下的主要原因如下：

1.读书“无用论”的影响

随着大学的扩招，毕业大学生就业率不容乐观，而且即使读完大学也不见得能找到好工作。这些都对高中生学习动机产生一定影响，潜移默化中让一部分学生觉得读书是没有用的，上不上大学都无所谓。甚至使部分德才兼备的学生感到迷茫和失望，并逐渐淡化了对地理学习的兴趣，失去了学习的积极性。

2. 对地理学科的特点不了解，缺乏良好的地理学习方法

或许是受了初中地理的影响，致使许多学生认为的地理就是地名加物产，学地理只要划一划，背一背就能了事。其实地理学科具有明显的综合性、实践性、推理性、文理知识的交叉性等特点。正是许多学生不了解地理学科的特点，而形成了地理学习过程中常常重记忆，轻理解；重突击，轻平时，简单搬用初中社会课的学习方式，不注重理性思考和推理，强化死记硬背的学习方法，在高中地理学习上的困难就是理所当然了。 

3.学习地理的动机、兴趣、需要不足，缺乏学习的内驱力

兴趣是最好的老师，地理学习动机是推动地理学习的直接动力。学生进入高中后，往往在各种因素的引导下，自觉或不自觉地产生地理是一门副课的错误想法，甚至大部分学生刚入高中，就给自己的“奋斗目标和爱好志趣”定位在理科上，从而潜意识地产生了我是学理科的，地理与我无关，不需多“浪费”时间，充其量只要应付会考即行。

4.家庭教育的影响

当前，城市高中生大部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我们在接触众多的学生家长后，发现很多家长对学生的要求较低，且大多数侧重于纪律方面，只希望我的孩子每天在学校能够过得快乐，至于学习，则没有什么要求，从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。对于地理学习，更不用说有什么要求了。

5. 初高中学科知识衔接不够。

学生的认知是一个循序渐进的过程。高中地理（特别是自然地理）涉及到许多本学科的准备知识，如地球、地图的基本知识、气候的基本知识。其实有些知识我们在初中就已经学过了， 但是由于初中知识没有很好的掌握，导致高中地理学习有一定难度。

6.教师的影响

在诸多的影响因素中，我认为，教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的问题是，由于教师行为滞后，所以使教师的教育和教学工作对学生地理学习产生的制约和负面影响越来越大。