尊敬的各位领导、各位老师，大家下午好，今天坐在这里虽很荣幸但也很惶恐。昨天陈主任给我布置任务的时候，真的不敢接招，一是我没上过这么大的台面，紧张；在我们名师荟萃、高手云集的46中，我只不过是普通的一员，只是在去年的一师一优课评选中侥幸得了个部优课，其实还有很多需要向大家学习。二是家里电脑坏了，没法准备，怕讲不好，误导大家。陈主任说你就讲讲你的教学设计，我说好，昨天下午的时候，陈主任又给我增加了两条，拍课的注意事项和教学理念，看来领导布置任务都是层层推进、步步为营的。既然已经接受了任务，那我就来抛砖引玉吧，在抛砖之前，先送给大家两个苹果。

萧伯纳说过，你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。”今天我和大家交流的题目是《一思一忧》，“一思”是我的一点思考，“一忧”是我的担忧，担心对不住大家，刚才视频放过了，我的忧已过半，接下来我来说说我的一点思考吧，有不妥不当之处敬请大家海涵、指正！

我汇报的内容主要如下，关于拍课和教学设计。

一、关于拍课，首先，在拍课前，会有个拍课培训，摄像师会告诉你服装、妆容、站位、纠错的问题。服装上不要穿条纹的衣服，因为条纹的衣服拍出来的效果容易花掉，要穿合体、整洁、清爽的衣服。女老师最好穿靓丽一点，可以画一点淡妆，不要披头发和穿走路有明显声音的高跟鞋。上课的时候尽量面对拍老师的那台摄像机（有两台摄像），尽量减少大幅度快速走动。上课时如果发现自己讲错了，站在原地不动，把刚才讲错的话重讲一遍（前提是及时发现自己讲错了），如果发现板书写错了，站回原地，把刚才写错的擦掉，再写上正确的板书（前提也是及时发现自己写错了）。二是解决效率和质量的关系，摄像师要效率、老师求质量。摄像师要效率，他们的拍摄任务多，而且时间集中，几乎每次拍课时候都在赶，他们想的是赶快拍完，一天要拍多少节课，对你上课出现的错误他们也没办法负责。而我们老师，追求的是高质量无瑕疵的拍摄效果。那如何来解决这些矛盾呢，我想提出以下几点建议。这几个关键词是：研读、备课、预演、旁听和剪课。研读是指认真研读“一师一优课”评选文件，很多老师上课前是不看评选文件的（包括我自己），例如“一师一优课”评选标准里包括教学设计、教学实施、教学手段、学生活动、专业素养、技术标准。其中作业设计要体现差异性、学生有自主选择的空间。作业形式活泼，能与生活实践有机结合。没看到这个要求的老师上课时也许没有作业，也许作业不符合要求。备课前要选课，选课是可个技术活，这在省部级评选中有，区级按20%的比例筛选出区级优课，市级按10%的比例选出市级优课，在省部级评选中就要看这一课有多少人申报，人越多，竞争越激烈，特别是部级评选中，同一课题超过四人，就要通过网上投票环节，进入前四名才能获取评选资格。所以最好避开热门课题，选一些冷门课题。选好课之后，在教研组的共同努力下，肯定能备出一节优课。如何能保证上课时瑕疵少一些呢？我想自己可以现在录播教室预演以下，然后看录像自行检查，下次上课时修复完善，这也是自我提升的有效途径。如何保证在正式录课时能及时发现自己所犯的错误呢，可以找一个有经验的老师在摄像盲区旁听，让他及时帮助你纠错。上过课后不要以为你就完事了，剪课环节很重要，可以让你的课减少瑕疵。摄像师们都是很忙的，他们拍了多少节课就要剪出多少节课，想要剪出“完美”的课，这活就得靠你自己了，拿到拍课视频后，仔细观看视频，把有瑕疵的时间段记录下来，让剪课人剪掉，如果自己会剪辑更好。

二、教学设计

1.教学理念：活动教学法，关于活动教学的思想由来已久，美国教育大师杜威认为“儿童有兴趣的活动是最理想的课程”，最不能令人难忘的知识是关于怎样做的知识，从做中学习，做的过程就是学习的过程。他创立的以“做中学”为精神实质的实用主义教育理论极大地推进了活动教育思想和教学实践的发展，并成为欧美新教育运动的重要标志。在新一轮基础课程改革中， 提倡以“活动促发展”、“活动育人”的教育理念，也成为各学科制定新的课程标准的指导思想之一。2011版课程标准由原来的“两基”转变为现在的“四基”，增加了学生基本的基本思想和基本的活动经验，而基本活动经验更加强调学生的主体体验。

2.学习方式：小组合作学习

新课程标准中指出:有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一。在小组内合作，培养学生互助互爱的情感和合作探究的精神；小组间竞争，在小组竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，学生们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增，从而发挥了竞赛的激励作用。

3.课标要求：运用资料说出我国农业分布特点

课标要求的主题内容是“我国农业分布特点”，行为条件是“运用资料”，行为动词是“说出”。

“说出”从字面上看是低层次的思维活动，但要能“说出我国农业分布特点”就不是简单的思维活动，它远高于“说出我国农业分布”，要能从“分布”中找共性，找规律，并能归纳出“分布特点”。其中包含的思维过程为“说分布—-找共性----总特点”， “找共性”就是对以前所学的气候、地形等知识进行调用，并分析、判断的过程，是高层次的思维活动。如果找不到“分布共性”，就不可能归纳出“分布特点”。

当然，“说出”不是盲目的，课标有明确的限定性条件和要求，即必须“运用资料”说出。因此，这种“说出”不是侧重于理论的探讨，而是侧重于感性的认知，要求学生从资料中获得农业分布地区差异的认知。

课标主题强调 “我国农业分布特点”，即强调空间维度上的特点，要求学生建构农业分布的格局，但随时间的推移，科技的进步，农业分布的格局也许会发生变化，所以还要学会用运动的、辩证的观点看问题的思维方法。农业分布的格局形成和变化，也都是因地制宜观念的体现。

本节教材设置了“农业与我们”、“农业的分布”、“农业基地建设”和“走科技兴农之路”四目，后面三个目对应的课程标准分别为“运用资料说出我国农业分布特点”、“举例说明因地制宜发展农业的必要性”和“科学技术在发展农业中的重要性”。第一课时涉及到前两目，“农业与我们”是基础知识，说明农业的重要性，也体现了“学习对生活有用的地理”的基本理念，“农业的分布”强调农业的地区差异、分布特点，所以不必拘泥于某种农作物或牲畜分布在哪的记忆。农业的分布特点也是因地制宜观念的体现。因地制宜发展农业是本节教材的主线。所以本节完成的不仅仅是这一单课标的要求，而是要达成上述标群课的要求。

4.教学设计

教学环节	活动内容	时间规划	教师活动	学生活动	设计意图
导入	我来认： 几种农产品	2分钟	准备几种农产品，拿出让学生认。	认几种农产品，并说出它们的来源。	用熟悉的实物激发兴趣，体悟生活中处处有地理。
情景一： 走进农业家族	我来分： 将农产品分类	4分钟	引导、调控、提示、小结、分组、分发资料。	将农产品按来源分别分成两类，四类。	理解农业概念、了解农业分类。
情景二： 且谈农业与我们	我来比： 谁最重要	3分钟	引导、调控、提示、小结。	说农业各部门的重要性。	理解农业的重要性，农业与我们息息相关。
情景三： 细说农业分布	我来学   自学讨论 汇报保分 补充挣分	26分钟 （自学讨论6分钟， 各小组分组汇报2分钟, 其他组补充纠错3分钟）	提供相关资料、引导、调控、提示、小结。	自学教材，完成导学案上的任务； 小组代表汇报成果； 其他小组补充纠错； 归纳农业分布特点,	提升学习兴趣，养成良好的学习方法； 建构知识体系； 认识到在目前的技术条件下，自然环境影响农业分布的格局。农业分布特点也是农业适应自然环境的体现。
	我拓展	2分钟	说合肥大圩农业的变迁，由种水稻---种草莓、葡萄的变化。	分析合肥大圩农业的变迁的原因	了解农业分布还会受到社会经济条件的影响，形成地理分析能力，理解因地制宜发展农业的内涵。
	我来判	2分钟	播放视频	看视频、判真假。	提升兴趣、巩固知识。
	我规划 （学以致用）	2分钟	出示安徽省气候地形图，引导。	利用资料，规划安徽农业	利用所学解决实际问题，体现学习对生活有用的地理。
总结提升	我分享 （学生分享 老师分享）	2分钟	引导分享	分享学习收获	情感升华，达成三维目标，提升课堂学习的专业性。
		2分钟	分享课堂上的收获	体悟农业与我们、与社会、与国家的关系。

5.板书设计

 

 

 

在我国的农业分布格局中，首先存在着东西的差异，种植业、渔业和林业主要分布在400mm等降水量线以东的东部季风区，畜牧业主要分布在西部干旱半干旱气候区。其次还存在着南北差异，秦岭--淮河一线以南主要是水田，种植水稻、甘蔗、油菜等，秦岭--淮河一线以北主要是旱地，种植小麦、棉花、大豆等。农业的分布不仅受到自然条件的影响，也受到社会经济条件的影响，这体现了农业因地制宜、因时制宜的原则。板书的图形像草、像树，树的英语单词为tree，familytree为家族的意思，我们认识了农业家族。如果把这个图形倒过来，就是人、人人，寓意农业与我们、社会，国家的重要性。所以我的感悟是：只有在适宜的土地上，才会有丰硕的农业，才会有健康的我们，才会有和谐的社会，才会有富强的国家。

要造一艘船，最重要的不是去搜集木材、分配任务，而是要唤起大家对大海的渴望。教学的艺术不在于传授多少知识，而在于唤醒对知识的渴望，唤醒学生的体验和认知，唤醒学生的兴趣和好奇心，唤醒学生的想象力和创造力。祝大家在唤醒的道路上收获美丽的风景！