日志
莫让“工具”喧宾夺主
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今晚老范的访谈，让我想起去年1月份与他的那次交流。老范PPT是微课制作群群主小孟推荐给我的，首先被吸引的是课件的外观，华丽精美。当时从PPT的介绍里找到了下载链接，下了一一节《山地的形成》，大致浏览一遍，第二天上课拿来就用，结果可想而知，效果很差。回去后将课件按照自己的思路重新做了调整与修改，第二天换班上课，对比十分鲜明。调整最大的一个环节就是山地景观图片的呈现，PPT里是放置在最后，而我将其放置在开头作为导入图片，再设问。当天晚上回来就加了老范的QQ，询问了他的课件是否自己在课堂上有真实操作过？效果怎样。他的回答很简单，有，不错。每个老师的讲授方式不一样，环节呈现自然存在差异，无可厚非。倒是觉得在第一次使用那么精明的PPT时，却没有达到预期的效果，可惜了耗费大量时间与精力制作出的PPT。
其实这样的情况在最开始接触课件、微课、思维导图时，都有出现，一切为“工具”而做。庆幸的是自己醒悟的早，也是那次事件后醒悟得较彻底。
每次在使用这些“工具”时，我会不断的问自己“要他们用来干嘛？”、“在什么时候用？”、“怎么呈现？”、“呈现后，能否达到预期的效果？”、“这样的操作是否复杂？”、“是否有更便捷的渠道可以代替？”……有了这些，你在使用时就会更加得心应手。就拿PPT来说，我要明确每一个动态的呈现是什么？在整个教学环节中起到怎样的作用？该在哪个环节呈现？是否有与其他资源或工具重复，是不是该重复？
一节课可能会使用多种辅助工具，技术的改进会使得这些工具变得更加的高大上，会使得我们有时会忘记了初衷，脱离了整体，一味追求“博眼球”的炫酷的技术技巧，短时间内能吸引学生注意，但没有内涵的炫酷外壳始终是禁不起考验的，学生也是不买账的。这里不是说，工具的制作不要去追求精美，而是要注意把握度。不能脱离整个教学大设计。
今天问道“先设计课、还是先设计课件？”，现在想这个问题是不是有点简单，但有时你做着做着，就会忽视掉。如微课的设计，如思维导图等。
工具自己是不会去喧宾夺主的，出差错的是制作工具的人。为什么会出这样的失误，主要原因是制作工具的人忘却了工具是要给谁用？是教师自己吗？毋庸置疑，是为了辅助教学呀!但教不是为了教，是为了更好的学。所以是那群孩子，是那群孩子借用这些工具与资源帮助自己理解掌握知识，提升能力。那高大上的、新奇的不是更能吸引他们吗？不错，是可以，但吸引他们的目的是什么？是为了引起注意、唤起探知欲等，而不是为了要在他们面前展示老师的技能有多高超，当然一定的个人魅力还是要有的。如果一节课下来，学生不记得学了什么，只记得一些精美的图片、动画、视频等，那你说这节课的效果如何？
看过一节课，老师从头到尾都是用Google earth 展示这个地区的灾情对比图，又是展示那个地区的河流地貌图，每次图片一拉近，学生都会“哇”，然后就是老师自己对图中要素的讲解，一节课便如此结束。
不过有时工具没用好会成了“喧宾夺主”的“假象”，有一节介绍功能区布局的课，课堂上人手一个平板，结果一节课中用平板做的是用举手就可以解决的选择调查。此时的平板是何等的委屈！
一点小小感触，每个人对工具都有各自的使用理念与方式，因人而异吧！但请勿忽视服务对象！产品是否舒适好用要问消费者。
其实这样的情况在最开始接触课件、微课、思维导图时，都有出现，一切为“工具”而做。庆幸的是自己醒悟的早，也是那次事件后醒悟得较彻底。
每次在使用这些“工具”时，我会不断的问自己“要他们用来干嘛？”、“在什么时候用？”、“怎么呈现？”、“呈现后，能否达到预期的效果？”、“这样的操作是否复杂？”、“是否有更便捷的渠道可以代替？”……有了这些，你在使用时就会更加得心应手。就拿PPT来说，我要明确每一个动态的呈现是什么？在整个教学环节中起到怎样的作用？该在哪个环节呈现？是否有与其他资源或工具重复，是不是该重复？
一节课可能会使用多种辅助工具，技术的改进会使得这些工具变得更加的高大上，会使得我们有时会忘记了初衷，脱离了整体，一味追求“博眼球”的炫酷的技术技巧，短时间内能吸引学生注意，但没有内涵的炫酷外壳始终是禁不起考验的，学生也是不买账的。这里不是说，工具的制作不要去追求精美，而是要注意把握度。不能脱离整个教学大设计。
今天问道“先设计课、还是先设计课件？”，现在想这个问题是不是有点简单，但有时你做着做着，就会忽视掉。如微课的设计，如思维导图等。
工具自己是不会去喧宾夺主的，出差错的是制作工具的人。为什么会出这样的失误，主要原因是制作工具的人忘却了工具是要给谁用？是教师自己吗？毋庸置疑，是为了辅助教学呀!但教不是为了教，是为了更好的学。所以是那群孩子，是那群孩子借用这些工具与资源帮助自己理解掌握知识，提升能力。那高大上的、新奇的不是更能吸引他们吗？不错，是可以，但吸引他们的目的是什么？是为了引起注意、唤起探知欲等，而不是为了要在他们面前展示老师的技能有多高超，当然一定的个人魅力还是要有的。如果一节课下来，学生不记得学了什么，只记得一些精美的图片、动画、视频等，那你说这节课的效果如何？
看过一节课，老师从头到尾都是用Google earth 展示这个地区的灾情对比图，又是展示那个地区的河流地貌图，每次图片一拉近，学生都会“哇”，然后就是老师自己对图中要素的讲解，一节课便如此结束。
不过有时工具没用好会成了“喧宾夺主”的“假象”，有一节介绍功能区布局的课，课堂上人手一个平板，结果一节课中用平板做的是用举手就可以解决的选择调查。此时的平板是何等的委屈！
一点小小感触，每个人对工具都有各自的使用理念与方式，因人而异吧！但请勿忽视服务对象！产品是否舒适好用要问消费者。
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