一周前有监考，坐在上边做不了什么事情，不想干坐着，提起笔写下自己这个学期的经历与想法，也当初整理一下吧。事情多，经验和效率一般，这学期没怎么写博客交流。新人，经验一般，写得不怎么样，还望各位前辈多多指点，谢谢！O(∩_∩)

班主任工作整理

一晃，又到了下午，考生物，更高的教室，视野更好。发试卷前仔细看了一下，虽然过去那么多年，还是有不少是可以做得出来的。不禁想起我们的波哥，热情潇洒奔放，接地气，严慈相济，治班有道，当年将我们12班带成相亲相爱的一家人，很有活力。

我带的10班又是什么样子的呢？当初选择师范，就有一种想法，我带给我的学生的教育方式应该和我接受的有些不一样才好，更灵活更有新意，有更大的成长空间。大学时代的知识，如情绪闭锁与期待开放，如学生是发展中的人，如学生主体教师主导，如各项通识性知识与个人经历、感想，都在影响着我的班主任工作实行。

一、准备与班干

算来接班主任工作后，或在之前的暑假因为这个那个事情，并没有很系统地准备这个学期我在班主任这一块应该做什么，有什么样的工作计划，怎么执行，且学校也没有什么很具体的计划与指导，很多老师都是对班主任工作躲之不及，这学期下来，很多的琐事和政治任务，如宿舍安排整理、材料收集、安全教育、欺凌防范、迎检等，花费不少时间和精力。而重读的《登天的感觉——我在哈佛大学做心理咨询》，细读的《学生管理的心理学智慧》，让我印象深刻，更主要是在沟通这一块，没有采取严格到死板、无情的方式，开学了学生和我接触一段时间后跟我反应的是“老师啊我长这么大，你是我遇上的管得最松最好讲话的老师”、“老师啊想想我的初中班主任就纠结，在班上发个呆睡个觉都会被抓到办公室喝茶半个小时”、“后来他都懒得管咯，上课当我们不存在似的自己讲，我们也懒得听了”…后来有些学生跟我说的是，以前的老师太严格，接触他都不想接触，他的要求也只是应付而过，能少做就少做。又如引导、批评时，往往先承认其优点所在，再带动改进缺点，看到其眼睛一亮、有所表达之后，在深入讲问题所在、怎么去改善。

第一次选班干时，各自上台说自己的想法、经历经验，很民主地投票，这确实是我做得不漂亮的地方，刚军训结束一周，师生、生生之间，并不熟悉、了解，选票质量也自然是一般，有些班干不能很好地带起头。当时直接说试用期一个月，往后我们再优胜劣汰。第二次是民主加专制，选择在国庆收假后两周，彼此之间已经有些熟悉了，而且月考成绩也出来了，在他们选票的基础之上，我进行微调，让能干事的积极分子动起来，并进一步细化班规，把各类奖惩措施的缘由、目的说好：“班干是大家选出来的，得到了大家的认可，在这个基础上，我进行了微调，期待有更高的效率和班级氛围，你们呢？班规是外在的，更主要的是我们自己做不做，我们来学校，只是学习课本知识吗？不是，还有为人处世、待人接物，如困了你是继续睡觉呢还是坐直点仔细听，这些就是稳住自己的能力，我们的管，最终目的是，为了不管，我们自己学会自我管理。”

整体上讲，开学的第一个月，没有给他们来个下马威，不是特别严格，知道班主任是怎么一回事了，警惕下降，有所松散了，严格起来要遵守各项要求，所费的精力和时间比较大。也就是没抓好刚上高中，刚进入新环境新阶段时想要好的开始、好好改善的心理状况，因势利导养成好习惯和好班风。

二、题外话

现在是16:05，中午没休息，蛮困的，自己不想浪费时间，没有电脑、手机、资料、课外书，又不能做什么，教室很安静，那继续写吧。投入其中又不觉得困了，这不正是内因和外境之良好结合吗？对于他们，特别是底子很薄弱、没有形成良好学习习惯的后进生，我们可不可以这么来做：1、个别交流与教育，并与家长形成合力，让其知道为何而学、怎么学（介绍方法，使其提高效率，能够尽快投入其中，持续久一些，感受学习之乐，如充实感、成就感），进而更愿意、主动而学；2、外在的纪律、要求要细化与公平、有效执行，营造出一个安静、高效、无干扰的学习氛围，如吵闹则“劳动改造”、手机与课外书收缴。目前的纪律还是可以的，但有时也会出现吵多了，班干也管不了了的情况，这就有些被动了。

能这么观察及联想，算来应该是自己两条信条“任何事物均有其存在的意义”、“学高为师，身正为范”的影响，以及进入教师、教育者角色的小小体现吧。嘿嘿，会不会也和小时候爸爸指着灶里的火跟我说“空心烧火，实心做人”有关呢，潜移默化地联系到教育意义。

广告时间已过，继续。日常到班还是比较多的，多从前门，偶尔后门，转一圈教室可以大体知道他们在干什么、笔记做得怎么样，后门的话则更知道真实状况，谁吵谁睡觉，有时也会心酸到不行，讲了那么多怎么还是油盐不进了无长进呢？恨铁不成钢的同时，只好反思自己哪里没有做好，然后用“教育对象是发展中的人”来安慰自己，要不心变硬了、麻木了，那才是一件悲哀的事吧。

三、学生的总结与交流

九月底专门安排了一次作业，通过写：1、认识、分析自己的优缺点；2、这段时间自己做好了什么没做好什么；3、期待什么样的高中生活和班级氛围，为了这些自己又能做什么；4、以后自己想做什么，读什么样的大学和专业。以此来引导他们去认识自己、学会总结、生活更有方向，自己也可以更加了解他们的内在状况，并作为第一次书面一对一沟通。

结果是显而易见的：1、十五六岁的他们对自己是什么样子，有什么样的优缺点，认识还比较一般，有的同学还不知道缺点是什么意思，或者只是看到自己的缺点看不到优点，也难怪，经历还少，知识与思想还薄；2、因为是第一个月，做得好的多是听好课了、认识好部分同学了，没做好的更是以前初中时候就积下的坏习惯影响，还是不能专心上课，容易分心，以及上课进度跟不上，不敢问老师。积重难返，船大难调头，刚开始，可不代表调不了头呀；3、对于高中生活多期待是积极的、充实的、精彩的，也带着对刚到附中的失落，对班级氛围多期待是友好的、活跃的，而能做的，有的说的是相应的分内事，如班干职责、上课不睡觉，也有的不清楚自己到底该做什么而使得班级氛围好，类似于索取；4、对于以后的路、大学、专业，清晰度一般，计算机、教师、医生、心理咨询师均有，更多是不知道，留到以后再说吧。确实也是，以前的经历、交流告诉我，更多是在高二高三想得多、深入。

后来自己在日常的沟通、讲话中，经常展开、引申这次书面交流的内容，“既然我们都期待积极向上的班级氛围，那这个是别人送来的吗？都是靠我们自己积攒出来的，如别人在做作业，你在吵，这时氛围会怎么样？你也会把别人的效率拉低了，你做作业的时候希望别人吵吗？我可是听过不少同学说过的，反正他们也讲，这题目又有些难，集中不了注意力，那我也不写了，一起讲吧。”整体效果，还好吧，或者现在还没显现，且讲多了也会腻。

后来的月考都要求他们写总结，就想着让他们去理清自己前段时间做了什么、没做什么、现在感觉与认识如何、往后如何改进，以此作为改进的基础。其中有些人的反馈是写了也白写，都没有什么长进呢。有些确实是不怎么样，不够具体，我回复的是，“好好学习天天向上、我要加油、我要坚持，我们听惯听腻了，也很抽象，你有动力吗？具体点嘛，直接去做，最简单了，不睡觉、及时复习和预习，那么多自习课我们去干嘛呢？”、“久了会忘，那会不会一周或一个月再拿出来看一下，对比自己做没有到，没有，那些改进只能是在纸上咯。”当然，也因为人多、事情多，81号人与六个班的教学任务，自己精力与知识、经验也有限，要仔细地了解他们、完全很细致地好好写下自己的话去引导好，有些难，但也尽量了，能做一点是一点吧，能培养成一个总结与行动的习惯，那也是极好的。类似的还有一对一个别交流与教育，特别是中间层次的学生，不引人瞩目，容易被忽视。

四、最后的话

班主任工作，远不只是这些，也算一把辛酸泪吧，办公室的吐槽就是良好体现。繁琐、耗时、效果可预见性低、投入与产出比低…都在消耗着我们的精力与耐心吧。偶尔心酸偶尔开心，如之前讲文理分科和分班的事情，立马有几个学生叫起来，老师你还做班主任吗带哪个班呢，我想去你那个班，又如其他的学生也半开玩笑地说过老师呀你做我们班主任多好呀，看十班多活跃，又如他们背着我在我生日那天，悄悄准备，写贺卡、买蛋糕，晚自习第三节关好灯后拖我进教室给我惊喜，看到那一刻，眼泪都出来了，再如体操比赛、新生杯篮球赛，一起呐喊一起助威……又是幸福的，自己心里可是比吃了蜜还甜。

嗯，能多做一些是一些，多影响一个是一个，特别是现在还年轻。

加油，2017！