读这样一本书，对于我来说是困难的。但是还是囫囵吞枣把它读完了。

   教育教学理论的书是目前我等欠缺很多，虽然是历史造就，但是并不是不读不学的理由。

   这本2013年再版（初版是2002）的译本，如今已经十年。这十年是课改进入深水区，艰难摸索的十年（新时代的教育目前尚没有给人留下时代的经典），随着新一轮高考改革，新课标的实施，希望新时代的教育不负时代，跟上时代。

  最近看了比较多的美国教育的翻译著作，我不是崇洋，但是我们确实有许多需要努力的地方。

  我们有足够的自信--文化自信，也有足够的理由可以教育自信。

  期待新时代的中国特色的教育精品著作。

  在失望和期望中，我更多还是冀未来以希望。

附录1：网上搜到前些年的读后感

http://www.360doc.com/content/14/0516/12/1892796_378195907.shtml

https://www.docin.com/p-663994509.html

http://blog.xxt.cn/showSingleArticle.action?artId=7304397

附录2

《人是如何学习的》（来源，樊登读书）

附录3：目录

第一部分导论

第一章学习：从猜测到科学/3

　第二部分学习者与学习

第二章专家与新手的差异/27

有意义的信息模式/28知识的组织/33

情境与知识提取/38

顺畅提取/39

专家与教学/39适应性的专门知识/40小结/43

第三章学习与迁移/45

促进初始学习的因素/48

影响迁移的其他因素/55

学习是原有经验的迁移/60

学校和日常生活之间的迁移/65

小结/68

第四章儿童是怎样学习的/70

婴儿的能力/70

特惠领域的早期能力/74

学习和元认知策略/84

儿童的智力观和学习观：学习和理解的动机/90指导儿童的学习/92

小结/99

第五章心理与大脑/101

大脑：学习的基础/102

经验与环境对大脑发展的影响/105

教学在大脑发展中的作用/107

记忆与大脑加工/109

小结/111

　第三部分教师与教学

第六章学习环境设计/115

教育目标的变化/115

学习者中心环境/118

知识中心环境/119

评价中心环境/123

共同体中心环境/127

电视/132一致的重要性/134.

小结/135

第七章有效教学：历史、数学、科学示例/137

历史/139

数学/146

科学/153

小结/168188

第八章教师的学习/170

一线教师的学习机会/171

学习机会的质量/172

行动研究/178

职前教育/179

小结/182

第九章技术支持下的学习/184

新课程/185

支架和工具/191

反馈、反思和修改/195

把课堂和社区联系在一起/203

教师学习/204

小结/207

　第四部分学习科学未来发展走向

第十章结论/211

学习者与学习/211

教师与教学/216

学习环境/219

第十一章后续研究/224

主题/226

教育材料的研究和开发/228

对职前和在职教育的研究/235

教育政策研究/240

舆论和媒体/244

超出《人是如何学习的》范围/245

研究知识的交流/249

　小结/250

　参考文献/251

　学习科学发展委员会成员的个人简介/286

　学习研究与教育实践委员会成员的个人简介/290

　志谢/293

　索引/297