观议淮南一中王老师的二轮专题《等值线的判读》复习课后，这几天，我一直在思考，假如让我来上这一课，我又该建构怎样的教学思路？二轮专题复习的真正内涵是什么？

一、假如我来上——抓住“提升能力、拓展应用”这个核心

首先我会用学案或ppt展示高考对图标类问题的能力要求，细化并强调“等值线图”的内容。（明确目标）

其次我会利用学案或者是ppt，以表格的形式展示等值线的特点、类型（兼以学生活动），及常见的等值线判读技巧和规律。然后精选2道典型例题（有一定的梯度及层次的高考综合题），师生合作、探讨、质疑、反思和总结，突出“过程”中的“学有所得”，能力的拓展在潜移默化中逐渐实现。（培养能力）

最后我会用一道“特殊等值线图”的练习题，来诊断和检测专题复习的效果。（迁移运用、拓展能力）

当然，教学过程是动态生成的，生生互动、师生互动的程度和深度、教学的氛围及偶发的因素等等都会影响到期望的教学效果，这就需要老师有较为高超的教学素养来调控、驾驭课堂。

二、二轮复习的内涵——我的理解

二轮复习在我的理解是——紧紧围绕考试说明，辨析各知识板块的相互关系，对主干知识按照其内在的、外在的、逻辑的等联系进行重组、整合，重在构筑一个以知识的点、线、面为网络的完整知识框架体系，讲练结合，注重思维发散和能力提升、调动，即把书本知识如何变“薄”，在有限的时间里使得学生的思维、能力及应用不断提升的过程。

因而，“专题复习”不可欠缺。