实行课堂小组合作模式已经一年有余，在探索过程中，虽然取得了一些效果，但是仍然感觉还有很多不足之处与困惑。

   （一）评价机制

   实行小组加分制，确实课堂比以前活跃了很多，往往一个问题抛下去，很多学生踊跃回答。往往几个学生同时起来回答，这个时候实行的小组加分制，最后为了公平起见，每个组都要加上一分。班上一个很特殊的学生，暂且称为蔡同学吧。平时话很多，大家亲切地称之为“大嘴猴”，一来他的话很多，二来他嘴巴确实很大。有时候虽然让学生不要随便喊别人的外号，但是仔细想来，确实和卡通人物很形象。这样的一个学生，很聪明，每次都很快站起来回答，但是有时候他会慢一步，时间长了之后，看了其他回答同学的小组分数，蹭蹭地往上加。为了小组荣誉的他就会说，老师你至少应该给我们踊跃站起来的辛苦分吧。这个时候我想给他们组加一分，但是想想今天给他们组加了之后，其他组的人肯定有意见，而且以后课堂只要大家会与不会都会站起来。所以灵机一动的我，转而问在座的班上同学们要不要给他们加分？其他组的同学异口同声地说：“不加！”随了大家的意见，就没有加。但是心里总感觉欠了蔡同学什么？以后的他还会不会像之前的那样每次都很积极呢？所以我的困惑就是这样一种小组评价机制，合不合适？会不会挫伤了部分学生的积极性？

   （二）小组展示

    由于现在南京初中地理实行考查方式，也就是最低要求就是大家合格就可以了。与以前的加入中考分数相比，这样的方式，我们应该怎么上课呢？继续课堂小组合作模式的时候，增加学生课堂展示的时间，课堂上的一些内容，让学生自己做课件展示来给大家讲。每个班如期进行，之前我安排好工作：一个组每次负责一个展示，六个人，两个人搜集资料，两个人做课件，两个人展示。每次上课之前提前把课件发来给我看看，给他们一些建议以及上课注意的事项。一些区外班的学生做的很好，但是一些区内班的学生由于参差不齐，往往最后的结果就是变成了某两个人的事情。效果也很好，但是那些没做的学生往往什么能力也没锻炼到？接下来该如何打破呢？