自然地理样本教材针对的是高考班，杨老师提出了高考班学生学习的困扰：新教材怎么教、教到什么程度？配套作业怎么选择、怎样处理？在新教材教学中，怎样突出地理特色？怎么通过地理必修教材的教学，为学生选科提供正确的指导？我想，杨老师的学校想编自然地理方面的校本教材，很大程度上可能是必修一和选择性必修一知识体系都不完整，估计给教学带来的困扰挺大。

在具体操作上，恩施高中参考了不同时期、不同版本的教材，吸收其特色。在此基础上，恩施高中的校本教材突出了图文并茂（全面、直观、尽可能实时性。凡有文字必有图表。我感觉“尽可能实时性”是校本教材的特别应当的优势，国家教材更新周期长。不过，自然地理领域，实时性如何突出，不知是如何操作的）、学科逻辑性（估计是针对现行教材在应对高考上可操作性差而特地考虑的）、情境性（教材的情境性是不是比课时教案创设情境更难一些？）

提问环节，有老师问，在原有教材基础上，形成更好的学案和教案，从投入产出比上，是不是更合适？我也有同感，我感觉相比较编学案和教案，编校本教材的投入太大了。杨老师解析说，他们要把重点落在教材上，从基础概念，再到拓展。学会去用教材，掌握基本知识、基本概念。

重庆的钱红女神讲的是《高中地理渗透生涯教育的实践与思考》。钱女神先介绍了相关文件，以及理论依据，如舒伯生涯彩虹图、霍兰德职业兴趣理论、加德纳多元智能理论。

钱女神接着讲了美国《地球科学》的启示，地球科学的次级学科，如地质学、海洋学、气象学、环境科学和天文学，都有对应的相关职业。因此，钱女神总结《地球科学》对相关职业呈现三个方面的内容：相关职业的名词解释，包括研究方向和工作内容等；相关职业需要使用的科学研究方法，必备知识与技能等；相关职业的重要性和工作意义，研究成果应用的领域等。

钱女神的具体做法是精心打造课程，学校常规课程有众多的实践、实验课，如化石修复（我都没听说过，更不知道如何修复）、调查校园植物等；学科拓展课程，有理性选科——决策平衡单（具体内容是什么不清楚，感觉很值得学习）、探究重庆2020年8月20日洪水、旅游地理、绘制地图等（不是简单的绘制个校园平园图，从课件上看，涉及到了地图投影）；学科创新课程，特别提到了珠宝鉴赏课，如绘制珠宝设计图。

最后，钱女神提出了高中地理渗透生涯教育的思考，有组建强有力的团队；发挥个人主观能动性；如何拉通全年龄段的生涯教育；符合国情校情学情的融合设计。

安徽孙峰老师讲的是《潜能开发与教师专业发展》，主要内容是介绍了人发展的五种类型，超常人才是如何诞生的？谈了中学教师发展的三种类型以及影响教师发展的主要因素。

孙老师讲座创设的情境是：中考普通高中和职业高中录取比例1：1，内卷提前，中考就将决定人的命运，上职业学校对孩子来说意味着什么？依我看，所谓内卷提前，根本就不是教育问题，而是社会问题——当前有许多教育问题根本不是教育问题，从教育内部找解决办法，无异于缘木求鱼。以教育内卷来说，受什么样的教育，大概率就意味着什么样的地位。为什么上职业教育会引起恐慌？不仅仅是现实中的职业教育我不说你也知道的现实，更重要的是未来的职业经济地位、社会地位。这种现实，让家长怎么能不焦虑？这种焦虑是人家教培机构制造出来的吗？

孙老师呈现一组照片，34年前淮南职教中心毕业照，和二十周年师生合影，并提出一个问题：同班同学，同样的工作环境，三十年后，相差为什么这么大？就教师发展的一般路径和阶段来说，道路笔直，能看到自己的坟墓。晋升道路晋升困难，甚至遥不可及。

孙老师接着重点介绍了潜能发展理论，从潜能发展心理学视角，有以下几个观点：1.每个个体都具有天赋潜能，而且是多元潜能、终身的潜能。2.早期的潜能是一种可以结构性塑造的潜能。3.后期的潜能是一种可以功能性塑造的潜能。4.终身潜能=结构性潜能+功能性潜能5.潜能开发是:时间+时机、早期+长期的过程。超常人才是怎样诞生的？孙老师认为是天赋基础（内因）+环境与教育（外因）+勤奋（内因）共同作用下形成的。即潜能在良好环境和教育下得到相对充分的表达，并在个人的持续努力（主动+被动）之下，最终诞生。

孙老师把中学老师的发展归纳为三种主要类型，如下图所示：

孙老师提到，特别是女老师，到了一定年龄，三十岁就说，我三十多了，不行了。其实孙老师说的与我的观察的正好相反，人家女老师有很多高度重视专业发展，没太听说三十多了四十多了说不行了的，相反，男老师得过且过的不在少数。中学教师本来就女老师多，就比例来说，专业发展好的女教师远超过男教师。

影响教师发展的因素主要有以下方面：

最后，孙老师回到开始的课题，我们如何看待“起跑线”的争论？上职业学校对孩子来说意味着什么？

1.起跑好不等于未来好；起跑不好，也不等于未来不好。（是不等于，但大概率是，约等于是基本没错的。拿出单独的例子没有说服力，众多的样本才有统计规律）

2.但是起跑好，未来好的概率要大于起跑不好的。起跑不好，不能英雄出少年，只能大器晚成。（这种可能性不是没有，但概率很低）

孙老师作了以下总结：

功能性潜能开发主要通过动机、理想、态度、价值追求、毅力、坚持等体现出来，并最终达成目标。

它是一条更为艰难曲折的道路，致使绝大多数人，停止在道路的中间，无法到底。

教师专业发展潜能无限，前提是强烈愿望、积极行动、持之以恒。（最后这句尤其重要，注意这三个前提，没有这三个前提，专业发展潜能就是无源之水）