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日志

听雷主编讲《校本课程设计与研学实践探索》

热度 1已有 534 次阅读2021-9-16 22:33 |个人分类:教育社会活动|系统分类:地理学科

       今天晚上,中地参雷主编应邀到中教启星作了《校本课程设计与研学实践探索的专题讲座,大约3000多老师参加了今晚的活动。

首先是校本课程的概念、类别。雷主编指出,国家课程、地方课程和校本课程三级课程中,校本课程是最贴近学生、内容最为丰富的课程,也是普通教师能够开发设计并不断实践完善的课程。关于校本课程的类别,从不同的角度有不同的分类标准。例如,从课程开发方式分两类:国家课程和地方课程校本化、个性化(学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式,对国家课程和地方课程进行再加工、再创造,使之更符合学生、学校的特点和需要。)和学校设计开发新的课程(学校在对该校学生的需求进行科学的评估,并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上,以学校和教师为主体,开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。)从课程内容分两类,通用型课程(课程内容通训性强,适合各地学生使用,如“美食地理”、“奥运地理”)、独特型课程(课程内容适合特定学生使用,如“技艺长沙”、“山城变迁”。) 从课程资源分,可以分为自然资源型、人文资源型和自然人文结合型。

然后是校本课程的开发。雷主编提出了国家、地方课程校本化四步开发,即需求评估(依学校情况增减教学内容、调整教学方式。东中西部增减区域内容,发达和边远地区调整思维、实验难度)、设计目标(依学生情况设计开发目标,力求目标明确、难度适当、完成率高)、组织实施(开发的具体步骤,管理程序)、应用评价(完成后的应用情况,相关机构对开发课程评价,研究论文的交流)。雷主编举例说明,国家课程内容是侵蚀地貌和堆积地貌,那么国家课程校本化就可以增加当地河流的地貌情况,设计学生在当地河流的研学活动。雷主编还举例说明通用型校本课程、独特资源型校本课程是如何开发的。

接下来是校本课程教材开发。雷主编说,教材是传承专题知识的工具校本教材是校本课程的经典成果,开发校本教材,是学校和优秀教师的责任和义务。雷主编举了很多优秀的校本教材的例子,如昆山的水乡系列,《讲故事学地理》、《寻美福州》等。

下一部分我认为是今晚的重点,校本课程与研学实践。雷主编指出,一是研学实践为校本课程提供素材,采集的图文资料可用于校本课程设计;二是校本课程通过研学活动落地核心素养,雷主编还分别举了大量例子来说明。关于研学实践对核心素养落地的意义,雷主编分析,对研学旅行地区的自然(江河、湖海、山岳、平原等)、社会(城市、村落、文化、交通等)的人地关系进行观察和研究,从而领会人地协谐观念;对研学旅行地区的各种地理要素进行综合思考(综合思维),分析各种要素对地理事物的相互影响;对研学旅行地区的自然、人文风貌进行区域研究,认知当地的自然资源和区域开发因素;在研学旅行地区进行地理实践活动,提出解决当地地理问题的办法,展现地理实践力在解决现实问题的能力。

接下来是怎样开展研学活动。一是以教育部文件为准,把握原则。要符合教育性、实践性、安全性和公益性四大原则。二是落实任务。包括纳入教学计划、加强基地建设、规范组织管理、健全筹费机制、建立安全体系。三是明确步骤,行前有准备,行中有方法,行后有总结。

最后一部分是旅行中的地理眼。雷主编强调,读万卷书,行万里路。用地理眼,解世间惑。世界上奇异的自然和人文景观千姿百态,只要我们用地理眼仔细观察、品读,就会发现奇异景观存在的道理,从而感受到地理学科的无穷魅力。还举了几个典型案例,说明如何用地理眼观察。

雷主编最后说,校本课程是由学校开发的课程,能多层次满足社会发展和学生需求。在校本课程开发中,研学旅行是重要方式,中学地理教师大有用武之地。


(毛乌素沙漠消失了吗?基本上差不多,好不容易找到这样的沙地。我国的治沙成果,可见一斑)

(地坑院与现代民居并存,地坑院大多已经不用于居住了,旅游开发成了主要用途。这是什么因素的影响呢?)

(蓬莱阁的渤黄分界标志是雷主编认为开发较好的例子)

(这些树木中间掏空,是作什么用的?其实是养蜂用的)

发表评论 评论 (2 个评论)

回复 景荣 2021-9-21 17:57
的确,地理老师在学校的研学旅行中可以发挥更重要更主动的作用。
回复 ludog 2021-9-21 18:22
景荣: 的确,地理老师在学校的研学旅行中可以发挥更重要更主动的作用。
对啊,景总,应该发挥主动的作用。

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