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日志

遵循教学规律 促进身心发展

热度 1已有 665 次阅读2015-8-17 16:06 |系统分类:教育教学| 教学, 教师

经过近20年的地理教学和班主任工作,我对这份工作有了更深切的体会:学生学的很苦;教师教的更累。为什么经过这么多年的教学改革,减负增效,还是没有效果呢?我来谈谈个人的一点想法。

事物发展,皆有规律,我们可以认识规律、利用规律,但也必须要遵循规律。

教学,也有教学的规律,所以我们唯有先认识它、尊重它,然后才能利用它。

当然,教学涉及的面很广,如学生、家庭、社区、学校、教师、经济、民族民俗等,每一方面都有自身的发展规律,因而教学要遵循的各方面的规律也就很多,使得教学就具有很大的复杂性、多变性。不仅要因材施教,还要因书因时因地而教,当然很具有挑战性,也就更需要教师遵循教学规律,才能促进自身和学生身心健康发展。

1、  遵循教师自身成长的规律。

“演员,靠演技征服观众;球员,靠球技赢得球迷;教师,靠综合素质引领学生奔向美好的未来”。优质的综合教学素质往往具有以下特征:语言幽默风趣,生动形象,通俗易懂;关心喜爱学生,平等对待学生,宽容学生在课堂上所犯的错误;具有亲和力,精明能干,活泼开朗;热爱教育事业,将生活实践融入课堂;教学方法灵活,课堂形式活泼;板画、板图能力强等。以上优秀教学风格的形成是成熟教师的重要标志,而优质教学风格的形成的关键又在于教师本身。但是教师的教学特质质的形成又是由多方面的因素制约的:生活的家庭和社会环境、读书的学校环境、性格、兴趣爱好、阅历经验、特长、语言风格等。所以每一位教师都是拥有独特素质风格的个体。因此教学也就不能套用一种所谓的教学模式。即使是同一位老师,在教学的不同生涯阶段,也会有不同教学风格。所以,作为教师,应该在平时教学中尊重自身的教学风格,根据教学内容,努力寻找适合自己风格的教学形式,才能从容的去开展教学。

2、  遵循学生身心发展的规律。

学生身心发展具有很多规律,如:顺序性,阶段性;稳定性、可变性;不均衡性和个别差异性。教师必须要根据学生身心发展的规律去组织教学。

根据学生的身心发展的顺序性规律,要求教师必须按部就班地做好教育工作;根据学生的身心发展的阶段性规律,决定了教师必须根据不同年龄阶段的特点分阶段的进行教学;根据学生的身心发展的不平衡性规律,要求教学工作要抓住发展节点,从而在最短的时间内取得最佳的效果;根据学生的身心发展的互补性规律,要求教师首先要树立信心,相信每一个学生,特别是暂时落后或某些方面有缺陷的学生,能通过其他方面的补偿性发展,都会达到与一般正常学生一样的发展水平;其次要掌握科学的教育方法,发现学生的优势,扬长避短,激发学生自我发展的信心和自觉性;根据学生的身心发展的个别差异性规律,要求教师充分尊重每一个学生的个别差异,做到因材施教,使每一个学生都能各得其所地获得最大限度的发挥。

3、  遵循课堂教学的规律。

美国衡量教育成功的标准是“将没有问题的学生教得会不断发现问题”。这样的学生才会突发奇想,富有创意。教师向学生讲授“为什么”,远不如学生向老师提出“为什么”。

在教和学的统一活动中,教师在教学过程中起主导作用,目的是引导学生去认识和发展,而学生才是学习的主体。所以必须变教的目的学的需要,变要我学我要学、我会学。要多给学生表现时间和思考时间。让老师的教逐渐变为不教。可以说,衡量课堂教学是否成功的办法就是看学生通过学习是否更加热爱学习还是厌恶学习。教师必须认识到这个课堂教学的规律,才能放下自我表现的欲望,去大力挖掘学生学习的欲望。

3遵循高考考纲和命题的规律。

通过分析近五年的高考地理试题,可以得出以下几个方面的特点:试卷题量、题型、分值、难易比例均较稳定;考查学生对主干知识的理解与应用,以问题为中心,多角度多层面设问,即注重考查基础知识的灵活运用能力,又考查综合运用所学知识分析、解决问题的能力;突出地理学科的综合性、区域性特点,以图表资料切入试题,图文并茂;注重人地关系考查,关注热点问题和时代发展。

教师和学生在平时的教与学的过程中,要不断根据高考考纲和试题去提高自己的教学和做题能力,使得思维能力不断得到提高和发展,最终把握住学科的特点,从而去理解知识、运用知识,既完成了学习的任务,又实现了能力的提高。

4、  遵循学生解题能力提高的规律。

不仅是初中和高中的地理练习,即使就是不同年级,甚至不同年级的不同学习阶段,选择的习题都应该有很大的差异。都要遵循学生答题能力,既不能拔高,也不宜降低,这样才能起到最佳的效果。当然,选题需要考虑的方面也比较多,如:练习的形式、数量、难易、覆盖面、层次、时事热点等。

比如高三各阶段的练习选取各有一些特点:第一阶段以单元复习梳理主干知识为主,因而要严格按照考纲要求,要注重学生的自我消化,通过基础练习进行巩固,分阶段进行单元综合检测。

第二阶段以专题复习重组基础知识为主,练习要在单元复习基础上对知识进行重组、归纳、综合的过程,从而把知识规律化、系统化和条理化,是从知识到能力的升华。练习的选择需要有一定的综合性和对思维能力的提升,加强专题类的综合训练。

第三阶段以回归基础培养审题解题思路为主,练习应以依据地理基本规律和基本原理,明确主干知识问题的解题思路和方法。注重培养审题技巧,训练答题规范。

总之,练习的选择必须遵循学生解题能力逐步提高的规律,要精选、精炼、精讲,才能起到最佳的效果。

综上所述,教学有法,而教无定法。所以我们教学必须要把握规律,也只有遵循教学规律,学习效率才能而且一定能够事半功倍。

发表评论 评论 (1 个评论)

回复 starlight 2015-8-17 16:47
总结得太好了,很受用,已收藏。

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