日志
“先行组织者”如何组织
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大卫·奥苏伯尔（David Ausubel，1918年） ，是美国教育心理学家，认知心理学的代表人物，皮亚杰的追随者。他在心理学和学习领域最大的贡献之一是发展和研究有意义学习理论和先行组织者（advance organizers）
教学中有没有碰到过这样的情形：学生不会分析水稻的区位因素，最后发现原因是学生不清楚水稻的生长习性；学生把“乳畜业”写成“畜牧业”，是因为他学农业地域类型时，不清楚农业类型以及两者的区别......这些情形的出现，都是源于教学中缺少“先行组织者”，缺啥补啥，补药来了！
一、概念界定：
“先行组织者”指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。
二、先行组织者教学策略：
指教师在讲授新知识前，呈现作为先行组织者的知识给学生，以便学生在学习新知识时有一个较好的固定点，更好地掌握新的知识。“如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说：影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。弄清了这一点后，再进行相应的教学。”可以说，这一条原理是奥苏贝尔整个理论体系的核心，他所论述的所有理论都是围绕这条原理展开的。
三、奥苏贝尔“先行组织者”接受法教学课例
教学内容：平行四边形概念
学习者：四年级（10岁左右）
程序：
1、提出先行组织者。
教师：同学们，我们准备学习“平行四边形”概念。我们已经学过了“多边形”概念，当多边形的边数是4的时候，则是四边形。今天所学的“平行四边形”与四边形什么关系？
2、呈现新知识结论。
板书平行四边形定义“两组对边平行的四边形”，并作图。
3、找出同化新知识的原有观念。
教师请一位学生作出一个一般的四边形。
4、分析新知识与起固定作用的原有观念的联系与区别。（精确分化，融会贯通）
（1）教师要求学生分析平行四边形与四边形相同之处：
都是四条边组成的闭合图形；
重点要求找出两者的不同点：
平行四边形两组对边相互平行。
（2）教师提出：当四边形具有两组对边平行的性质时，它才是平行四边形，因此，四边形与平行四边形是上下位关系，平行四边形是四边形的一种。当不符合平行四边形特定规定的四边形，暂称为其他的四边形。
5、将平行四边形知识放进知识系统。
四、对奥苏贝尔学习与教学理论的评价
贡献：
1、注重有意义的接受学习，突出了学生的认知结构和有意义学习在知识获得中的重要作用
2、对有意义接受学习的实质、条件、机制、类型等作精细分析，澄清了长期以来对传统讲授教学和接受学习的偏见，以及对发现学习和接受学习与意义学习和机械学习之间关系的混淆。
3、提出的先行组织者策略对改进课堂教学设计、提高教学效果有重要的实用价值
不足：
1、从学生学习或学校教学的目标来看，他偏重学生对知识的掌握，对学生能力的培养尤其是创造能力的培养是不够重视，至少在他极力倡导的学习与教学过程中看不到对这方面的分析。
2、学生的学习，是人类知识的再生产过程，它要将人类千百万年以来形成的机能（包括所生产的知识与生产知识过程形成的能力）转化为个体的机能，而不是仅仅是理解这些知识结论。
3、从知识的类型来看，就知识的学习而论，奥苏贝尔的教学思路也只是比较符合陈述性知识（能够直接加以回忆和陈述的知识）的掌握，而不适合程序性知识的掌握。
4、奥苏贝尔过于强调接受学习与讲授方法，没有给予发现学习应有的重视，实际上许多人都认为，在学生学习知识的活动中，有意义的接受学习和有意义发现学习各具特色，各有所长，都是重要的学习方式，它们常常是相辅相成，互相补充的。
注：部分转自黄喜珊教授教学课件
