贴近生活，自主学习

    吕氘贤

教学片段：

【教师提问】请大家联系生活，说一说我们身边的文化。

【学生活动】自由发言。

生1（抬头看天花板，然后不假思索着说）：以前我们照明用的是电灯泡，现在用的是日光灯；以前我们去暑用的是扇子，现在用的是电风扇。

生2﹙扭头看后面的黑板，然后转过来说﹚：雷锋精神。

（立马有几个学生补充道：“毛泽东思想、邓小平理论、可持续发展观”。）

生3（自信十足地说）：陕西八大怪——面条宽得像裤带；锅盔大得赛锅盖；油泼辣子一道菜；老碗似盆分不开；家家房子半边盖；有凳不坐蹲起来；妇女手帕头上戴；秦腔大戏吼起来。

生4（敞开嗓门，大声的说）：陕西牛羊肉泡馍。

（话声未落，有两位学生不由自主地手舞足蹈起来，并大声地说：“你一碗，我一碗，咥得美美的”，顿时教室里面热闹起来）

生5（小声地说）：陕西皮影。

生6（小声地说）：陕西柿子。

【教师承转】从大家激烈的发言中，我能感觉到大家对于这个话题非常感兴趣，彼此说的各有特色，看来大家动了不少脑筋，老师为你们今天这样的表现而感到非常开心，下面请大家把课本打开，翻到P22页，看看课本中文化的内涵是什么，并思考我们刚才的回答是否正确。

【学生活动】自主学习两分钟，并异口同声地指出了生6说的不对，因为柿子是柿子树结的果实，不是人类创造出来的物质。

【教师承转】看来同学们对文化的理解是相当不错的，文化我们人类活动的产物，形成于一定的地域中，这样就形成了各具特色的地域文化。不同的地理环境下形成的地域文化有所不同。这种差异有物质方面的，如建筑、服饰等，也有非物质方面的，如生活习惯、制度等。下面我们先来学习外国文化对人口的影响。

【学生活动】带着问题自主学习这部分内容（三分钟）。

问题1﹕爱尔兰妇女的平均初婚年龄是多少岁？与我国妇女的平均初婚年龄相比，是早还是晚？

问题2﹕为什么爱尔兰妇女要晚婚？这样做对自己和人口有什么影响？

问题3：该国的宗教是什么？对人口的影响是什么？

【教师活动】指导学生在地图上找到爱尔兰，了解该国的基本情况和近年的人口状况。

【学生活动】以小组为单位交流课前布置的任务——查找不同国家（包括爱尔兰）和地区有关婚姻、宗教等地域文化资料，并完成问题。

 

思考：

    我在创设本段问题情境时，从学生比较熟悉的身边生活入手，引导学生关注身边的生活，从中发现生活中的地理，体会地理知识的实用性。此外，上课时又按照新课程对教师的要求—地理教师努力形成民主、平等、和谐的课堂教学氛围，允许每位学生凭自己的直觉和生活经验来分析判断各种现象和本质，允许他们自由地展开讨论，独立地发表自己的见解，甚至提出与众不同的意见，确保学生在学习过程中心情舒畅，思维敏捷。这样做既让学生掌握了所学知识，又激发了学生的学习乐趣，学生的学习动机也发生了根本性的转变，从而走出了“教师讲条条干巴巴，学生背条条顶呱呱”的应试教学模式的巢臼，实现了向素质教育的转轨。