必修三 区域地理—产业结构变化过程及原因（教学设计）

 —望城铜官窑的前世今生

教材版本

湘教版高中地理教材必修三

作者及单位

姚青、陈艳辉  明德集团望城区第六中学

教材分析

1、课标要求：本节课在课标中的内容要求是以某地区为例，分析地区产业结构变化过程及原因。

2、教材地位：本节课是基于湘教版高中地理教材必修三区域地理的校本课程，在此之前，学生已经学习了必修一、必修二及区域地理环境与人类活动及区域的可持续发展，在这个基础上学习本节内容就顺理成章了，同时一个地区的自然地理环境和人文地理环境对该区域的发展方向都有着重要的影响。本节课既是区域地理重要组成部分，又是学习不同区域实现可持续发展的基础，了解和借鉴区域开发的成功模式，能为学生将来分析不同区域发展打下了基础。

3、教材分析：本节课是区域地理校本课程，体现了区域地理在高中阶段的重要地位，是考试出题的依托。区域的产业结构改变对于区域的经济发展都有着重要的影响。另一方面，学生在学习区域地理的过程中已经初步掌握了了解一个区域的基本方法。这一节是从区域产业结构的改变过程，产生的原因及可持续发展的方向措施三个方面来研究。

 地理学科核心素养

区域认知与综合思维：

1．通过读“铜官窑的位置分布图”和“铜官窑的前世今生”材料，分析铜官窑兴起的区位因素。 

2．通过阅读“铜官窑的前世今生”材料并结合历史背景，分析铜官窑衰落的原因。

3．通过合作探究，探讨铜官窑产业结构变化对未来发展方向的影响和可持续发展的措施。

4．培养学生读图、解读地理信息的能力，调动和运用所学知识分析区域发展的能力，论证地理问题的能力。

地理实践力：

通过播放铜官窑出土的相关瓷器图片、铜官窑国家考古遗址公园图片、新华联铜官窑旅游宣传片调动他们的思维、激发他们学习的兴趣，然后通过分组分享教学法，将学生分成若干组，开展多种形式的活动，并结合多媒体课件等教学资源，使学生获取区域产业结构变化过程及原因的相关知识和方法。

人地协调观：

通过对产业结构变化及区域的可持续发展学习，使得学生学会从地理视角认识产业结构的变革对区域可持续发展的重要性，使学生懂得人与自然和谐共生的道理，为培养地理学科核心素养奠定基础。

教学重点和难点

（一）教学重点 

1．铜官窑兴起的区位条件。

2．铜官窑衰落的原因。 

 （二）教学难点 

1．分析铜官窑产业结构变革对该区域的影响。 

2．探讨铜官窑区域可持续发展的策略。

教学方法

本节课采用的教法是“多媒体教学法”和“小组合作探究法”，采用的学法是“读图分析法”和“读书指导法”。

课前准备

1. 多媒体课件（视频）

2. 学生课前准备：书、学案

第1课时教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

流程一：

激趣导入

一、激趣导入（3分钟）

1.创设情境：以外国友人埃里森先生想了解铜官窑，寻回他祖父当年的足迹，情系铜官窑，并有想法在铜官窑投资建设产业。以同学们帮助他了解铜官窑的前世今生为线索，导入新课。

2、播放铜官窑出土陶瓷图片，引导学生直观了解铜官窑瓷器魅力，激发学生兴趣。同时引出课题《区域产业结构变化过程及原因—望城铜官窑的前世今生》，板书课题。

看图片。

学生思考

1.通过创设情境，确立本节课学生主人翁意识，激发学习兴趣，能够全身心投入到课堂。

2.多媒体课件让学生对铜官窑的陶瓷有一个直观感性的认识。

3.激发学生的学习兴趣和求知欲。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

流程二：

自学探究

合作交流

二、自学探究（10分钟）

展示“铜官窑地理位置示意图”图片（可播放学生自己画的示意图）、“铜官窑前世”材料和诗文记载材料。依据学案让学生自主学习，依据问题进行自主探究，解决本节课重难点知识。

【自学提纲】

寻求铜官窑的“繁荣盛世”，为埃里森解情节

1、仔细读图“铜官窑的地理位置分布图”和“铜官窑前世”“铜官窑黑石号沉船发现”材料，分析铜官窑唐代的主导产业是什么？该产业兴盛的区位因素有哪些？

2、依据“铜官窑为何知名度不高”材料，分析铜官窑没落的原因？（为埃里森解谜团）

接着老师播放新华联铜官窑旅游宣传片和铜官窑国家考古遗址公园图片，相关陶瓷工艺品展览，现场体验陶瓷胚子的捏造图片，让学生直观感受如今铜官窑的美貌，导出以下三个问题并且分小组探究，突破本节课的难点。（为埃里森寻求投资定位的方向）

1、现今铜官窑有哪些相关产业？

2、这样的产业结构变革对铜官窑社会经济影响有哪些？

3、讨论本区域可持续发展的措施？

4、预测本区今后发展的方向？

学生按照图片、视频和材料进行学习，学习循序渐进，由浅入深。分析区域产业兴起的区位因素和后期产业没落的原因。

【设计意图】展示图片，让学生由抽象变直观，对铜官窑地理位置一目了然。

【设计意图】设计从古诗词及材料中发现铜官窑兴起的区位条件，培养学生阅读材料、获取关键信息的能力，简洁明了的语言表达能力。引导学生学会从身边的知识中发现地理信息；通过设计不同层次的自学提纲，可以让学生一步一步突破重点。

【设计意图】自学探究环节的设计，能培养学生自主学习能力，让学生养成善于思考的习惯，解决本节课重点。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

流程二：

自学探究

合作交流 

三、合作交流（15分钟）

运用学生展示探究结果的方法，教师予以恰到好处的评价（过程性评价法），鼓励学生，促进学生更好的学习。

1、科学分组。

为了科学有效的进行合作学习，将班上学生分为4组，每组10人左右。

2、 组内学习。

组内学习时，把问题分配给小组，让组内同学共同探讨，合作学习，取长补短。

3、组内检查

第一步：单号提问双号，第二步：调换角色，双号提问单号。第三步：综合问题和观点，10达成共识。

4、 展示分享并质疑。

每组派代表将综合观点展示分享给大家（同时教师适时点拨点评）。其他组同学可以提出质疑，最后教师点拨总结。（为埃里森定位投资的方向）

大家先单独写出观点

每组组内进行合作与交流探究，摆出观点，总结归纳

通过板书展示或者口头表达展示组内观点

这样的设计体现了“关注学困生，人人参与课堂，不让一个学生掉队”的课改新理念，让学生在学习的过程中不仅掌握了知识，还学会自学方法，学会提问技巧，学会合作探究，学会有效学习，为学生终身发展奠基。

【设计意图】

合作交流环节的设计教会学生合作技巧，提高学生分析、表达能力，加强团队合作意识，让学生养成互帮互助的好习惯，突破本节课难点。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

流程三：

总结提升

知识迁移

四、总结提升（2分钟）

在总结环节中，让学生从“掌握了哪些知识，学会了什么方法，明白了什么道理”三方面来系统的梳理所学知识，掌握科学的学习方式。在提升环节中，结合衡阳市城市发展的历史背景，搜集资料分析衡阳市产业结构变化过程和原因，并且结合现今你所处的衡阳，探寻衡阳市可持续发展的相关措施。引导学生思考地理学习在现实生活中的运用。

五、知识迁移（10分钟）

根据核心素养的培养，我们选择了区域认知，综合思维、人地协调观、地理实践力相关的高考真题，让学生尝试突破。

【设计意图】总结环节的设计，学生明白了学习不仅要掌握基础知识，还要勤动脑多思考，掌握方法和技巧。提升环节的设计，教会学生结合生活实际发现身边的地理信息。

【设计意图】当堂知识当堂检测，能有效提高课堂效率，再次巩固所学知识和方法技巧，培养学生调取和运用所学知识解题的能力。

板书设计：本节课采用“思维导图”的方式进行板书。思维导图是科学有效的学习方式，运用图文并重的技巧，快速掌握知识，系统构建框架。

教学反思：

针对课标“区域产业结构的变化过程及原因”的要求，需要以某一地区为例，本节课选自身边真实鲜活的区域让同学们分析探索，其中我结合区域可持续发展的内容做了深入地教材分析和学生分析。高二高三学生的已有知识水平已经能够自主学习区位条件的分析，故我把铜官窑陶瓷产业兴盛的区位条件分析作为自主学习阶段。而对于产业结构变化对区域经济发展的影响和区域可持续发展措施具有可探讨性的问题，放在合作探究学习阶段，培养学生合作学习能力、综合思维能力、人地协调观。

教学过程贯穿在整个情境中，实际教学生效果比较好，学生比较感兴趣。但是本节课存在一定的问题：设计的教学内容太多，过程有些繁琐拖沓。一节课的时间学生可能对本节课的内容消化不良。后期还需要改进，使本节课的设计更为严密科学。