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群谈义孚之六十一《教学者，如扶醉人》

热度 3已有 465 次阅读2019-2-13 23:52 |个人分类:段义孚读书会|系统分类:地理新闻| 人文主义地理学

群谈义孚之六十一 2019.2.13 《教学者，如扶醉人》

yimin. jia:管窥（9）《教》http://www.xingyun.org.cn/blog-266-13888667.html

文中引用了刘长铭我们为什么而教？http://blog.sina.com.cn/s/blog_5c937fb10102yl3y.html值得一读

潇湘如是闲:睡觉先，起来读。开学了生物钟不能乱了

潇湘如是闲:@yimin. jia 培养创新型人才必须彻底放弃科举（考）情结或者状元情结。这一点我觉得有前瞻性，但是放到大尺度上讲是行不通的，所以，这是一种情怀？个人、一个学校、一个小范围玩玩可以？最好的尺度就是家庭！所以，有情怀的人如果把周围能够影响的家庭影响了，就是大德！

潇湘如是闲:我们的教育家能落地的可能只有陶行知算一个，梁漱溟想搞一个尺度大有推广价值的所谓乡村教育，很快就蔫儿了，不可控因素太多，没有人吼得住。中国很大，不要企图一刀切，这样放之四海而皆准的东西可能是政治，但肯定不是教育。

潇湘如是闲:[Photo]安瑞老师在星韵地理微博的发言截屏：兹录于后——教还是前提，没有教就没有后面的思维。

潇湘如是闲:问题有了发展………@安瑞思维一定是教的？启迪是教吗？思维可以教，思维素养可以教吗？………@所有人您的意见呢？

雷锋中学夏朝安:思维一定要教，且应该是教的主要目的！关键是怎么教。思维不是知识，而是心理过程，所以需要训练。启迪就是启发，需要有好的刺激。如果说思维是时间段，启迪就是思维开始的时刻。有良好思维能力的人受到刺激就能自发地思考；思维能力不足的人对刺激可能是无感的，这就要求我们像教小儿骑单车样地扶着走一段。

潇湘如是闲: 一则读书札记算作回答 2018年6月20日教学者如扶醉人

《二程遗书》卷十八:“与学者语，正如扶醉人，东边扶起却倒向西边，西边扶起却倒向东边，终不能得他个卓立中途。”

后梁任公《忧国与爱国》曰：“朱子曰：‘教学者如扶醉人，扶得东来西又倒’。”

陈独秀先生《青年底误解》中亦言：“教学者如扶醉人，扶得东来西又倒。”进而言之，学生如想卓立中途，扶醉者非常重要，如果扶醉者自己就是个醉汉，如何使学生卓然正立？

（闲哥以为）没有哪一种教学方法是万能的，一味排斥教师讲解的教学方法是愚蠢的。发现每一个具体情境中最合适的教学方法的教学机智，是我们扶正醉人的最好契机。当我们为"扶得东来西又倒"而抱怨不止时，该提醒自己了，可能是"扶人"姿势压根不对！或者需要谋求建立良好的教育关系以后，且“扶”得四两拨千斤地恰到好处，甚至扶都不必“醉人"能不扶而自正！

雷锋中学夏朝安:是啊，朱子也是伟大的教育家

yimin. jia:明白了，@长沙汤江波

闲哥短评：可能是安瑞君（也许在本群潜水）觉得这是一个不言而喻的话题，或者没有时间来一起讨论。多事的闲哥仍希望大家跳出这场讨论来审视我们的很多困惑。比如，当我们在说方法如何的时候，是不是忘记了什么？我女儿高中毕业后，曾与我不约而同地买过同一本书《上学真的有用吗？》，可能都在反思最重要的这12年基础教育的效用罢。读完之后，使我感慨教育的问题可能大道至简——树大本来自然直，我们最需要敬畏的不是如何教，而是要不要教。当你意识到自己必须做的很有限的时候，你会对你曾经的侃侃而谈、口若悬河……知识、素养、习惯……倒吸一口凉气。

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