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小学时候,忘记几年级学过这样一篇课文叫《冬季到台北来看雨》,其实作为一个土生土长的东北人,小时候也没机会出去走走,我当时很疑惑明明冬天是下雪的啊!台北怎么下雨呢?但是当时我很怕我们小学的语文老师,他是一个非常严厉的人,所以我也不敢问为什么。后来也慢慢明白了其中的缘由。缘分就是这么奇妙,高中毕业后大学选的专业,让我用今后的一生都来解释我童年的困惑了。
其实,现在以一个新教师的身份再看童年的经历也发现了其中的问题。
首先,传统的师生关系中会压制学生的提出问题的,发现问题和解决问题的欲望。这也是警醒我在教学过程中要尽力避免这种情况,而且要保持一定的亲和力,让学生不要惧怕老师,想要与老师共同探讨问题,因为师生之间的这个沟通不仅能够拉近师生之间的距离,也是一个教学相长的过程。
其次,可以看出在学科之间的融合程度并不高,尽管现在我们的教育现状是一种分科教学的状态,但是不同学科之间的交叉融合也在不断凸显,在本学科的基础上适当的加入其他学科的内容,可能就会解决学生当时的疑惑与难题。所以,这也要求我作为应该要一直秉持着终生学习的理念。
不久的将来,我将走上讲台,我会努力做一个“读万卷书,行万里路”的地理人,用更为开阔的视野去感染学生,让学生爱上地理,也希望我能够让我的学生站在我的肩膀上看的更远。
长江口口: 这个从自身经历去反思教学的尝试很好,教师特别需要能够敏锐地感受到学生的内心的感受、情绪的起伏和变化。可以去阅读巴西教育家保罗·弗莱雷(Paulo Freire)的 ...
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