寻找导学案与课堂探究活动的结合点

——以区域地理复习“中国的农业”为课例

百度百科对导学案的定义是：导学案是在教学过程中，教师为了引导学生学习教学内容而编写的纸质文案。从这个表述来看，导学案的最大特点就在于对学生的学习具有引导作用。但长期以来，这个引导作用仅仅局限于让学生填空重点知识，目标仅是提升学生自主学习的能力，让学生高效掌握知识。

在新课程背景下，学生不仅要具备自主学习的能力，更要具备解决问题的能力和创新能力，课堂需要创设新情境，精心设计探究活动，让学生在自主学习、合作探究、评价矫正的过程中实现素质的提升。因此，在新课程背景下，我们有必要重新定位导学案的编写特点，寻找导学案与课堂探究活动的结合点。

笔者选择区域地理复习“中国的农业”作为课例的原因有两点：一是，在培养学生解决问题能力和创新能力方面，复习课比新授课更难以操作，如果复习课能行得通，新授课一定行得通；二是，除了中国行政区划外，区域地理已经不是江苏高考的考点，但必须复习，复习的重点和难点特别难把握，如果区域地理复习课堂行得通，其他课堂一定行得通。

为了更好地把导学案与课堂探究活动结合起来，笔者把导学案分为“学习目标”、“基础知识”、“课堂研讨”、“提升纠错”四个环节。

结合点一：解析学习目标，为课堂探究提供依据

学习目标是学生自主学习、自我评价的依据，也是确定课堂探究内容和方式的依据。学习目标的表述语言要贴近学生，不能简单使用“知道”、“了解”、“理解”之类的词语，尽可能使用“记住”、“会画出”、“结合……实例，尝试分析……”、“尝试评价”、“归纳总结出……”、“学会比较……”等有明确指向的词语。一般情况下，我们编制学习目标的依据是课程标准、考纲、教材、学生的认知现状等。本课学习内容为初中地理“中国的农业”，这个内容不是江苏高考的明确考点，我们无法依据课程标准和考纲编制学习目标，只能根据高中地理相关内容，结合本课知识编制学习目标。高中地理相关内容有：必修二第三单元农业生产与地理环境、必修三第一单元的三大自然区差异分析、必修三第四单元的农业与区域可持续发展等模块。根据这些内容，本课的着眼点应放在我国农业生产与地理环境的关系上，重点是让学生学会农业生产区域差异的分析方法。具体内容如下图：（图略）

除了上述重点内容外，本课还有一个基本任务，就是提升学生的基本地理素养，农业部门的类别、几种粮食作物、九大商品粮基地、五大商品棉基地、几种经济作物及其分布、四大牧区分布等基本知识点需要融入课堂。

几番斟酌后，笔者把本课的学习目标表述为：①记住农业部门的类别；②能列出几种典型的粮食作物和经济作物；③能在图上读出我国九大商品粮基地和五大商品棉基地的分布；④记住几种重要经济作物的主要分布区；⑤能在图上读出我国四大牧区的分布；⑥学会比较我国不同区域发展农业的优势区位条件、限制性因素、主要特点；⑦阅读相关材料后，能分析出我国农业生产存在的主要问题及发展方向。

结合点二：梳理基础知识，为课堂探究做好铺垫

    导学案中“基础知识”环节的主要作用是为课堂探究做好知识的铺垫，其内容主要是学生自学能够掌握的简单知识。本课学习目标中，前5个均为基础铺垫，笔者采取了填空、选择、读图等方式，让学生快速学习。考虑到学生初中地理素养的欠缺，笔者设计这部分内容时，注意了以下几点：①不要求学生掌握农业的含义，但必须了解农业部门的类别；②要让学生了解几种重要的粮食作物和经济作物；③九大商品粮基地和五大商品棉基地的名称不需要全部背出，但要求学生能在提供选项的情况下，在图上找出其具体位置；④要求学生在图中读出几种重要经济作物的主要分布区；⑤要求学生在图中读出我国的四大牧区。具体内容如下：

1、农业部门：广义的农业包括________、________、________、________、________等各业。狭义的农业指________。

2、举例了解农作物分类：（图略）

3、在“中国九大商品粮基地示意图”、“中国五大商品粮基地示意图”上填出具体名称（图略）：

（1）9大商品粮基地名称供选项目：三江平原、松嫩平原、江淮地区、太湖平原、鄱阳湖平原、江汉平原、洞庭湖平原、成都平原、珠江三角洲

（2）5大商品棉基地的名称供选项目：冀中南鲁西北豫北平原、长江下游滨海沿江平原、黄淮平原、江汉平原、南疆棉区（塔里木河沿岸）

4、写出几种经济作物在我国的主要分布区（图略）：

①花生： ____________省产量最多，是我国最重要的油料作物。产量居世界第一。

②油菜：主要分布在__________流域，近年来出现“北移南迁”现象，北到黑龙江、辽宁，南到华南地区都有种植。

③甘蔗：主要分布在台湾、广东、广西、福建、_________、云南等省区。

④甜菜：主要分布在长城以北，以黑龙江、吉林、内蒙古、_________等省区产量最大。

  ⑤苹果：主要分布在_____________（温度带）地区，如山东丘陵、辽东丘陵等地。

  ⑥柑橘：主要分布在_____________（温度带）地区，如我国的___________________（地形区）等地。

  ⑦菠萝：主要分布在_____________（温度带）地区。

5、从“我国四大牧区分布图”中读出我国四大牧区的名称及分布地区（图略）。

结合点三：给出详实资料，为课堂探究提供情境

课堂探究活动要想顺利展开，教师需要注意以下几点：①要给学生提供详实的资料；②要照顾到各个层级的学生；③课堂要给足学生研讨的时间；④要展示评价学生研讨的成果。其中照顾各个层级学生看似难以做到，其实只要把探究活动设计成若干小探究题，由易到难，逐层递进，不同层级学生自然都会有收获。

导学案因其版面充足，对于“课堂研讨”环节来说，具有得天独厚的优势：①可以利用导学案，为课堂探究活动提供详实的文字资料和图片资料；②可以利用导学案，设置由易到难的层级探究题；③可以利用导学案，展示、评价、矫正学生研讨的成果；④可以依据导学案，做好分组、分角色扮演、辩论等研讨方式的课前准备工作。导学案的缺点在于，视频、动画等动态的资料无法交给学生，需要教师课堂补充。

本课学习目标中的⑥和⑦是重点，也是难点，笔者把这两部分编写在“课堂研讨”环节。探究活动1的侧重点是我国各地农业生产区位条件及特点的差异分析，结合必修三自然区相关知识，设置了四条由易到难的层级研讨题。探究活动2的侧重点是我国农业生产存在的问题和发展方向分析，没有要求学生单背诵这部分内容，而是给足信息、给足时间让学生研讨，学生研讨、展示、评价的过程也就是提升解决问题能力和创新能力的过程。探究活动设计如下：

（图略）

（1）图中各字母所代表的地区分别属于哪个自然区？

（2）各自然区的主要农业部门分别是什么？为什么形成这种差异？

（3）小组合作：同一个自然区内各地的农业生产特点也会有较大差异。以C、D、E所在的自然区为例，请比较C、D、E三地的主要粮食作物、熟制，并分析其形成差异的原因。

（4）小组合作：图中C和F是我国重要的商品粮生产基地，请列表比较两地的商品粮基地名称、农业地域类型、优势自然条件及限制性自然条件。

探究活动2：读下列材料，观看视频（视频略），思考我国农业发展的方向。

材料一：改革开放以来，我国农业生产有了很大的发展，主要表现为：主要农产品总量增加；农村经济全面发展；农民收入有较大幅度增长等。但是，我们还要看到，制约我国农业发展的诸多因素，并没有得到根本改变。一是人多地少、人增地减的状况没有根本改变。全国每年增加人口1300万左右，减少耕地几百万亩，目前人均耕地只有1.16亩，只相当于世界平均水平的1/3多一点。今后人增地减的趋势不会逆转，人多地少的矛盾只会加剧，不会缓解。二是农业基础设施薄弱，基本靠天吃饭的状况还没有根本改变。目前，农业基础设施老化失修相当严重。全国主要江河抗洪标准偏低，1/3的大中型水库带病运行，70%的大型灌区老化损坏，遇到大的旱涝灾害势必带来严重危害损失。三是农业生产粗放经营的状况没有根本改变。科技进步因素在农业增长中的贡献率低，先进适用农业技术的推广不够普遍。四是农业保护支持的政策体系不健全、不完善的状况也还没有根本改变。农业仍然是弱质产业，是国民经济中的薄弱环节。

——摘录自姜春云同志在中直机关负责干部大会上的报告

材料二：1999年我国农业构成示意图（图略）

材料三：我国农业生产在取得巨大成就的同时，也带来了严重的生态破坏，如耕地减少、土壤退化沙化、盐碱化；草场退化、沙化；森林面积减少等。

（1）目前，我国农业生产还存在着较多的问题，主要表现在哪些方面？

（2）姜春云提到“我国今后人增地减的趋势不会逆转，人多地少的矛盾只会加剧，不会缓解。”你认为我国耕地减少的原因有哪些？

（3）（观看视频）我国的农业生产正由传统农业向现代农业转变，在这个过程中，我国该做好哪些工作？

（4）我国人口众多，发展粮食生产，稳定粮食安全始终是头等大事。如果你是政府领导、科技工作者、农民、以粮食为主要原料的食品企业（如八宝粥、色拉油等企业）总经理、农业抗灾救灾委员会工作人员等中的一个角色，请你提出我国稳定粮食安全的切实可行的建议。

结合点四：设置提升纠错，为课堂探究验证效果

为了验证学生本节课学习、研讨的效果，笔者设置了“提升纠错”环节，其主要功能是发现并解决学生学习过程中存在的问题，进一步增强学生解决问题的能力。本课可以结合农业区位条件、农业地域类型、农业区域差异等模块设置提升纠错题目。具体题目如下：

下图中的甲、乙两图为“我国两区域图”，丙图为“美国农业分布图”。读图，回答：

                                 图略
（1）影响甲、乙两地区主要粮食作物不同的最主要自然因素是什么？

（2）干旱是制约甲地区农业生产的主要自然因素，请说明干旱发生的季节及原因。

（3）乙区域农业地域类型是什么？其形成条件有哪些？

※（4）在丙图a、b、c、d、e五地中，所分布的主要粮食作物与乙区域一致的是______，与甲区域相似的是______。丙区域粮食商品率远远高于甲、乙区域，原因有哪些？

（06江苏）图14是“我国部分地区气温年较差分布图”，读图回答下列问题：（图略）

（1）A地比图中同纬度地区气温年较差       （大、小），其主要影响因素是           。

（2）分析图示地区由南向北气温年较差增大的主要原因。

（3）B地区和C地区是我国重要的商品粮生产基地，比较两地主要的农业地域类型及农业生产条件，将答案填写在表格中：

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