我从1999年开始涉及地理课堂操作方式的变革，2006年开始接触新课程，2009年开始研究学案在新课程实施中的具体变革方式，并于同年申报了扬州市个人课题“用学案引领地理课堂探究性学习的实践研究”，2010年申报了扬州市微型课题“新课程背景下中学地理学科导学案编写的研究”，2011年申报了江苏省“十二五”规划课题“高中地理学案应用行为偏差及其矫正的案例研究”（待批）。一路走来，有过诸多困惑，也有豁然开朗的兴奋。纵观自我，新课程理念不断扎根，课堂效率和品位不断提高，偶有文章见于核心期刊……我在不断寻求自我价值的实现！

我们课题组对“高中地理学案应用行为偏差及其矫正的案例研究”的理解是这样的： 

1.高中地理学案

高中地理学案的应用经历了“教案——学案——教学案——导学案”等几个不同阶段，本课题研究的是导学案阶段，即导学方案。与前几个阶段相比，这种学案更注重引导学生自主学习，更关注合作探究意识和创新能力的培养。

2.高中地理学案应用行为

指的是高中地理教师应用学案促进学生高中地理学习的所有行为，主要包括：课前师生编写学案、课堂师生使用学案和课后师生反馈学案等环节。

3.高中地理学案应用行为的偏差

指的是师生应用地理学案的过程中，行为偏离标准或规律，出现偏差甚至错误。

4. 高中地理学案应用行为偏差的矫正

指的是在确定学案应用行为偏差的基础上，进一步分析其形成原因，并提出改正的策略及评价方案。

5.高中地理学案应用行为的案例

指的是高中地理学案应用过程中发生的，包含有问题或疑难情境在内的典型性事件。它以叙述形式描写教学实践过程中师生应用学案的典型行为。

 因此，我们打算把研究目标、研究内容、研究重点这样定位：

1.本课题的研究目标

本课题的研究目标是，通过大量的观课、评课、研讨活动，对高中地理学案应用行为进行追踪、反思、研究，诊断出低效的或错误的学案应用行为，探究其问题产生的主要原因，提出改正的方案与措施，从而为规范学案应用行为提供丰富的教学案例，并最终制定出一套规范学案应用行为的评价方案。

2.本课题的研究内容

本课题研究的主要内容有三个方面：①高中地理学案应用行为偏差现状的调查分析，从学案与教案的栏目设计差异、不同课型学案的编写方式差异、学案中学习目标表述的清晰度、课堂探究与学案应用的结合度、学案中反馈练习的精准度、学案的反馈方式等方面，找出高中地理学案应用过程中有代表性的不当行为，并研究这些行为可能引起的不良反应。②高中地理学案应用行为偏差的理论思考，主要包括偏差原因、评价方案、矫正策略等。③高中地理学案应用行为的矫正案例研究，通过搜集课例、研讨反思等活动，为矫正策略提供鲜活的案例。

3.本课题的研究重点

本课题的研究重点主要是：①高中地理学案应用行为偏差现状的调查分析；②高中地理学案应用行为的矫正案例研究。