好久的一段时间，只是照例打开电脑，点开收藏夹里的星韵，看看网站上又有什么新鲜事，也不做回复，好像也正因为如此，少了参与少了互动，自己成了一个旁观者，日志也好久没有更新，当意识的到这问题，发了一条记录后，周老师和景老师都留言激励我更新日志，我也不找借口，偷懒了，所以还是迟迟没有写，今天登上星韵，周老师一句话让我很惭愧惭愧，加入星韵，就不应只做旁观者，而要做参与者，也只有真正参与其中，才能在自己的不断反思、与其他老师交流中不断的提升自己。（真心谢谢周老师的督促）

        自己所带的班级是学校以公参民名义办的几个班，确实，进校时的成绩要较大校那边（即本校，与我们有半公里距离，且面积较大，所以叫大校）要低一些，但是能办公参民的毕竟还是好一些的学校，虽说是交了钱进的，但是在成绩上较一些普通中学还是要好一些的，第一年参加工作，之前也没在其他类似的学校上过课，对学生情况实在不是很了解，所以以我最高的热情投入到教学中，但是，渐渐的在教学中，却依然出现了组里老师所说的“不想给上课的班”。姑且叫a班，a班同学普遍比较好动，文体活动非常积极，体育上，曾在去年的校运会上取得团体第一名的好成绩；也曾在模特秀比赛中获一等奖。但是在课堂学习中却实在让我头疼。为了能准确描述，以下为几个场景（可能有抱怨之嫌）

1、周一升旗，要到大校去，由于时间不统一，所以每次升完旗回来上的第四节课总是会迟一点，这个可以理解，但是同学的状态却实在让人难以接受，回来的时候拖拖拉拉，进了教室也是坐着聊天，好像压根没有上课这回事，教材也不往出拿，于是本身一堂40分钟的课，在a班只能上30分钟，教学进度常常落后于其他三个班。

2、周一晚上，三周轮一次a班的晚自习，晚自习之前有个休息买东西吃的时间，到上自习的时间，学生也久久回不来，好不容易回来了，拿着吃的在那吃，根本不管上不上课，而且上晚自习学生非常“活跃”，干什么的都有，布置下作业让在自习上做，即使坐在那发呆，也不愿意把选择勾一下。

3、平常的课上，有两种情况，一是我在上面讲，学生在下面讲，我不讲，学生便也停了，有时候实在发火，想骂他们几句，但是我这人又不会骂人（或者换个词，不会教育人），情况稍有改观，稍后继续，而且说话的绝不是一个两个，我可以抓个典型，而是一大片一大片满是的，头疼的很。二是可能早上第一节没睡醒，所以补觉中，于是我在上面讲，下面没人听，但也没人讲，让我一直有一种错觉，我是个神经病，在那自言自语，而下面的各位看官像看笑话一样。

4、课后作业，本身地理只有一本练习册，而且我是连着答案发下去的，但是除了开学头几次交上来的情况稍好外，以后每况愈下，现在我在a班收作业，能收一半我就烧高香了。实在无奈向班主任反映，班主任也很无奈，说学生就是这样。

5、考试，每次考试成绩都在四个班中名列第四，而且还有很不好的风气，作弊，学校好像对作弊也是不大管，抓到的学生没有任何惩罚。于是越来越猖狂，当然对于我来说，对于作弊很尴尬，知道作弊会害了他们，但是有时候又想，这些孩子作弊都考成那样，不作弊会是什么个惨烈啊。而且，每次考试下来，在a班名列前茅的学生，都是那些平常看起来不学，但是脑子很好使的人，而那些平时学习很认真的人反倒考的不是很理想，于是会有一种错误的引导，不学就能考好，努力没有用。

       当然，遇到这样的情况，我首先找的是自己的原因，讲课有问题，不够吸引人？太简单，不屑于听？太难，听不懂？没有威信，hold不住？还是什么？但是如果是这些原因的话，那为什么这个情况在其他班虽偶有发生却远远没有这么严重呢？

       之后，我在听学生聊起他们班主任曾说过的一句话的时候，有些懂了，“反正咱这个班将来能考上大学的也就三五个”，本身这些孩子就很自卑，自卑自己处于落后，这样一句话，足以将他们内心脆弱的一点自信打击的丝毫不留，学生心中会有这样的想法，努力有什么用？考的好的还是那些脑袋好使的，而且我们班能上大学的也就那么三五个，我是没有希望的，索性不学了，好好享受高中生活吧，玩玩而已。

      如何才能重拾信心，如何才能重塑希望？我觉得很迷茫，有时候发现自己其实真的不大适合当教师，口头上的功夫不行，教育学生通常情况下说一两句就没话了，提升不了高度，或者是自己内心其实都说服不了自己为什么要努力学习吧？（知识改变命运，哭下穷，我家哥三，属我学历最高，属我的工资收入最低，呵呵，很无奈吧）。