最近正在复习区域地理这部分内容,这部分对自己来说是轻车熟路了。在复习了几节内容之后我开始郁闷了针对我的学生的实际情况我的课堂学生真正需要什么东西？我的教学设计学生能适应吗？传统的复习方法思路是否能适应新课改下的高考呢？我的课堂教学需要做哪些改进和调整呢？......     

       在思考这些问题之前我的复习思路方法应该很传统了,自身觉得要博弈高考在区域地理这块要熟练掌握三大技能：第一，空间定位技能（此项技能应该是解决区域综合问题的钥匙，这一点我们可以从近几年的高考地理或文综题里总结出来。以文综36题为例此题一般从某个区域入手联系热点设置背景材料，然后设置若干题目，让考生进行分析作答。对于考生来说你的区域分析能力再强如果一开始空间定位出现偏差或者失误那么后边将会产生连锁反映最终可能导致“一招不慎，满盘皆输”的局面，所以此项技能是学生学习区域地理应掌握的最基本的技能，那么如和才能在有限的时间里让学生在出招的时候做到：“快，准，稳”的境界呢，各人感觉学生要掌握此招要经过千锤百炼蜕三次皮方能体味个中原委和快乐。1.多看图析图。做到图在人在，图不离人。最终的目的是让学生熟悉地图掌握看图析图的一般方法，这项工作是一项慢活要时时做，日日做让自己始终处在较高竞技水平上，这样下来大部分学生基本上要蜕一次皮也意味着新的工作和挑战的开始；2.多画图（临摹）如何说看图是基本功的话，那么画图就是外功。俗话说“外练筋骨皮”俗话都这么说了学生能不下工夫吗。最初可以是描图就象书法上的描红一样，熟练后就是临摹当然地理上的临摹区别于书法绘画上的临摹了，书法绘画临摹既讲究形似也讲究神似在区域地理中临摹一幅区域图一般只要求神似区域轮廓只保留重要的曲折舍弃次要的，选取重要的地理事物，剔除不需要的地理事物。比如在复习到中国地形时让学生临摹中国地形图，就可以要求学生画中国陆地轮廓时保留重要的曲折比如长江口、钱塘江口、珠江口等然后把中国大的地形单元区画在图中其他地理事物一概舍弃，经过这样的训练目的是让学生掌握总结归纳、记忆区域地理知识的方法。这种画区域图的方法结合文字性的材料对于大多数学生牢固准确的掌握纷杂的区域地理知识大有裨益。3.心理地图再现 这个境界是学生经过前两次蜕变以后量变到质变的过程，此境界也是学生最难达到的境界我们不妨称之为内功心法。俗话也“说内练一口气”，这口气怎么练？经过基本功和外功的练习以后多长时间能精进？这些问题确实也不好说，因为毕竟每个学生的资质、兴趣都有差别所以悟性极高者几天能练就此本领着也大有人在，资质愚钝着三五年也无长进也很正常，但是对于大部分资质平平的泛辈来说经过以上系统的训练3到5个月达到最高的境界也是可能的。只有学生达到了气有心发，收发自如的境界才能真正去博弈高考，因为高考地理说到底就是考地图，当学生能将常用的基础地图以及自己总结画的地图能进行熟练的心理再现，那么此时不干说可以‘笑傲江湖’了，但至少能‘威震一方’了哈哈！

时间关系要去上课了，回来接着侃！

今天接着说。前边着重谈了掌握区域地理的三大技能之一的空间定位技能接下来说第二大技能区域综合分析技能

第二，区域综合分析
    空间定位仅仅是突破区域的一把钥匙，通往区域地理的大门打开以后，接下来才是区域地理的另一个核心内容（区域地理环境知识及内在的因果关系）也就是说光会定位是不行的，位置判断的再准确如果自身对判断的区域环境知识是一片空白那结果就象‘巧妇难为无米之炊’一样觉得束手无策的。所以区域综合分析的意义就在于让自己的区域脑细胞燃烧起来充实起来，这样分析地图事才会有理有椐。那么怎样掌握区域的环境知识呢？（当然这部分最终要求学生达到心理再现的层次，所以记忆繁杂的知识点就成为制约学生掌握这部分的一个难点）
对于一个具体的区域来说比如‘亚洲’都要求学生掌握那些知识点，掌握到什么程度，用什么方法？

个人觉得对于一个区域来讲大的方面要掌握自然地理和人文地理两方面的知识点。以亚洲为例，亚洲的自然地理要素例如，地形，河流、气候、土壤、生物、资源等方面；人文地理要素，人口、工农业、城市、交通等最底层次是要记住，但光记住这些文字性的知识是远远不够的，地理学科有自己的语言——地图。

所以要用地图语言来说话把文字性的知识和地图结合起来明确各种地理事物的位置范围，这部分最好通过大量的填图画图训练逐步让学生掌握只有这么进行能力分析的基础知识熟练掌握以后才能谈区域综合分析了。

区域综合分析个人感觉只要是要求学生用学过的系统地理理论知识分析搞清区域地理个要素之间的联系和因果关系，摸清现状，揪出问题，提出措施

由于地理综合性的特征决定了我们在进行区域地理分析时的复杂性，区域地理综合一般包括以下的地理知识要素的综合，1.自然地理和人文地理的综合2.自然地理环境要素内部综合3.人文地理要素内综合4.区域学科综合

待续。。。。