我们是不是可以这样约学生讲：羊毛就像绵羊的衣服，冬天穿得多，夏天穿得少。冬天为了保暖，很多动物都会换上一套特别保暖的“衣服”。这些毛毛告别细绒，是品质最好的上等羊毛。在冬天刚过就把这些羊毛给剪下来，就能卖出个好价钱。

      因此澳大利亚人剪羊毛的时间应该是在他们那里的冬天最冷时候刚刚过去不久就进行的了。也就是在每年的8、9月份。这样学生就记得准确了。

        不知道这样的解释有没有科学道理，也不知道澳大利亚人是不是这么想和这么做的，请地理同仁赐教。

最难改变的是学生还是老师？

来杜郎口参观访问的人之多，是出乎想象的。
　　但从今年起，来校参观的不仅有校长，教导主任、普通老师，也有学生。这些学生跟着自己的老师一起来到杜郎口，成为“取经新鲜人”。
　　走进课堂，很容易分得清哪些是外地来学习的学生，哪些是杜郎口中学的学生。看着杜郎口的学生分散坐在课桌前，高高举手，争先恐后地发言、争辩，他们更像是一个沉默旁观者。
　　“他们真活泼，真大方。”一个男孩子倚立在课桌前，不无羡慕地这样评价自己的同龄人。他来自河南安阳华侨育霖学校，尽管在学校时看过杜郎口上课的录像，但见到“真人”，还是被深深地震动了。
　　比之“活泼”、“大方”，杜郎口的学生听到过更多的赞誉：“主动”、“张扬”、“积极”、“自信”，没有农村孩子所谓的“土气”、“羞涩”、“腼腆”，甚至比城市的孩子、名校的学生更外向，更有一种让人感动的热情……当然，更重要的是，他们脸上没有“厌倦”，而是写满了快乐。来参观杜郎口的人，首先被打动被感染的，不是这里的老师，不是这里的教学，甚至不是校长崔其升，而是学生的快乐。他们成为学校最好的形象代言人。
　　同是学生，为什么有这么大的差别，是老师的原因，还是学生？
    
习惯，需要多久时间养成

　　任何事情的开始，都有一个源头。
　　为什么杜郎口的学生就这么热情这么快乐？追溯到开始，每年9月，杜郎口初一年级都会迎来新生。他们来自“传统课堂”，不曾见过“把课堂还给学生”的“阵势”，不知道什么叫“我的课堂我做主”。他们和其他普通的孩子一样，选择做一个沉默的旁观者。
　　而从一个沉默的旁观者到参与者，需要的时间是多少？一个月？一年？十年？杜郎口给出的答案是两周。现在，已经有越来越多的参观者知道，杜郎口新生开学的两星期内是不上课的，初一的学生会先到初二、初三各班中去体验和感受，为进入课做准备。就像一个客人挑选商品，聪明的商家会先让客户先体验服务，然后再做选择。
　　有了这两周做准备，再在细节上下功夫，就事半功倍了。课堂的问题就必须要在课堂解决。杜郎口中学的课堂有非常严格的评价标准，比如学生的声音洪亮还是低沉，讲台前的表达流利还是结巴，板书认真还是草率，等等。这些标准就是在把课堂还给学生的过程中渐渐制订出来的。
　　数学学科主任徐利举了这样一个例子：刚开始时，课堂上只有优秀生举手发言，学习不好的学生不敢参与。这时候就需要通过激励措施来“刺激”学生走向课堂。以“声音是否洪亮”为例，老师们一走向讲台，就说，今天我们上课来看看，哪位同学上课声音最洪亮，搞一个评比，谁的声音不洪亮，就扣掉小组量化分5分。“孩子们都好胜，你说，他能不大声吗？”徐利笑着用一种自豪的口气说，咱们杜郎口，抓什么，来什么，发现了哪个不足，就在这方面搞评价，学生就能在这方面“表现”。
　　但很显然，不知道是因为答案太简单，还是说着容易做着难，来学习的同行们对这个说法并不持肯定态度。在学习杜郎口的众多心得体会中，记者发现，在提到杜郎口的学生，提到杜郎口的成果时，经常听到的、看到的一句话是，他们那儿的学生已经习惯了，咱们这儿不行。虽然，这种习惯于杜郎口而言，不过几年的时间，或者，对于每一拨新生，都是一个新开始。
　　那么，问题到底出在哪里？
　　
习惯，可以用一小时培养
　　
　　在诸多学习杜郎口的学校中，来过次数多的达40多次，而这些“弟子”中，校长崔其升比较欣赏河南安阳华侨育霖学校，因为这个学校是真学。而那里的学生，也曾经让崔其升感动了一回。
　　那是在2006年，崔其升与徐利等几个骨干教师到育霖学校上课，分别教三个班级。晚上，累了一天的老师们正在一起吃饭，忽然闯进来十几个学生，当时大家都很纳闷，却听见学生们要求，老师，为什么不让我们用这个模式上课，我们也要这样上课。原来同学们私下一交流，这些没轮着“杜郎口模式”的班级不乐意了。李彦军校长当即表态，从明天开始，全体同学都用这个模式。
　　现在，崔其升的名声在育霖学校非常大，尤其是孩子们，“见到他，就像见到亲人一样”，一位老师这样说。
　　今年，为了让学生更深切体验杜郎口的课堂，李彦军把初一的新生也带来了。“外向的学生适应特别快，几节课下来，就和杜郎口的学生一样举手了；内向的学生，适应慢一点”，李彦军说。事实上，在这里上了几天的课后，已经开始有学生打听在杜郎口上学需要多少钱了。“所以得好好学杜郎口，否则学生都转学了。”老师戏言。
　　育霖学校的学生用了一天的时间就喜欢、适应了杜郎口的课堂，还有用一节课时间实现改变的。
　　这些经验，徐利几乎是信手捻来，作为经常出外讲公开课，宣讲杜郎口模式的教师，他面对的都是传统课堂教出来的学生，并且时间更为紧张。一节公开课，如何让这些学生配合你？你要表现的是“把课堂还给学生”的课堂，如果缺少了这个主体，这节公开课还怎么上？但，正如自信的杜郎口学生一样，杜郎口的教师也很自信。
　　课前一个小时就够了。徐利笑着说，关键是如何调动积极性。他会用10分钟介绍杜郎口的情况，为什么这个农村学校门口停那么多的车，每天来那么多的人？“先制造一个悬念，然后告诉他们，到杜郎口中学，与其是听老师们讲课，不如说是看同学们演讲，所以站到讲台的不是老师，而是学生”，鼓足劲了，就搞一个自信心擂台赛，“我让同学们用5分钟的时间写一个小东西，比如我的格言，我的理想，然后分成6个小组，组长开会决定排名顺序，大家轮流上台发言，一个都不能少”。
　　有了这课前一个小时的“总动员”，课如何上不好？
　　“你必须让学生得到展示的机会，而展示的过程就是赏识的过程，没有一个孩子不渴望被肯定、被赏识。”徐利说。
　　
需要改变的是谁
　　
　　其实，想让学生变成“杜郎口式的”并不难。无论在河南的安阳、开封，还是江苏的无锡、灌南，安徽的阜阳，杜郎口的教师上午进班，下午学生就开始参与课堂；杜郎口的教师来了3天，学生就适应了；杜郎口的教师给初三的学生开了一个班会，不知用了什么方法，学生们都哭得“泪流成河”。
　　徐利说了一句大实话，其实最难改变的不是学生，而是老师。老师的理念决定了老师的课堂，什么是最省事的课堂，就是老师讲，学生听。一旦把课堂让给学生，教师要付出更多的努力。如何才能学好杜郎口，徐利说：“校长是关键，学科主任是保障，教师起决定作用。”
　　学生动起来不难，学生本来就喜欢杜郎口这种形式。问题是老师不动起来，学生怎么动起来，想动也动不了。
　　“放手就是爱”，曾经，崔其升几乎是这样恳求自己的教师，少讲乃至不讲。在课堂上，老师应该是方向标，指路牌，要把课堂还给学生，要相信学生的能力。
　　现在，杜郎口中学的老师“明白”了，把课堂还给学生，但有几个学校能做到这一点呢？有几个老师能做到这一点呢？
　　从表面上看，现在学杜郎口的学校很多很多，但老师真正动起来，真正去相信学生却少而又少。在记者的采访中，很多学校的老师依然牢牢把握课堂的主动权，并没有把这项权力还给学生。他们学到的是，四周挂满黑板，课前预习，分组讨论，但教师讲得并不少。
　　育霖学校的魏老师去年9月曾来过一次杜郎口，今年是第二次学习。他直言，杜郎口对自己是一个极大的震撼和冲击，这样的课堂，毫无疑问，碰到的问题比原来多，突发性事件也会增加。但却是一定要改变的，魏老师引用了鲁迅的名言——即使搬动一张桌子，改装一个火炉，几乎也要血；而且即使有了血，也未必一定能搬动。何况改变传统课堂？
　　同样是教语文的张老师也承认，学习杜郎口，最大的挑战是老师，学习了杜郎口之后，感觉比原来要累，备课要想很多东西。
　　而今年才真正转变过来的朱老师笑着说，虽然加重了负担，但直到现在，她才体验到教学的快乐。
　　这让人想起了一句话：你打破了枷锁，获得的快乐不仅仅是你一个人。
　　
我不再是课堂里的傀儡
　　
　　教师的改变，真的有那么重要吗？在一些人的理解中，所谓把课堂还给学生，让他们上课多发言不就行了？学生展示是有限度的，你说展示的过程就是赏识，但赏识不就是肯定加赞扬，多表扬就好了。但真有那么简单吗？
　　还是学生最有发言权。
　　现在看任晓梁，是一个非常活泼的孩子。上课积极发言，课后帮助同学，热情、积极、主动等词语放到他身上，非常恰当。但很少人知道，没来杜郎口之前，任晓梁是谁见都头痛的“小霸王”，打扰街坊四邻不说，和妈妈吵架，对着“干仗”，脏话连篇。当记者拐弯抹角问起他的“前科”，十三岁的任晓梁一点都不觉得“丢人”，他很“大方”地说，没关系，以前我确实挺爱骂人的。
　　在课堂上，任晓梁的表现非常活跃，他会自己找问题，每一次得到发言的机会就会很得意，有几个男孩特别喜欢他，戏称他为“我们班的活宝”。在这样的课堂，“小霸王”没有时间也没有机会捣蛋了。“大家都在抢着发言，想找人偷摸着玩都不可能。”
　　从小霸王到可爱的活宝，任晓梁实现了一个不错的转移。
　　任晓梁是杜郎口本地的孩子，还有从聊城转学来的田乐岩。在没来杜郎口之前，家人对他已经“绝望”，唯一的希望是别进“局子”。
　　那时候的田乐岩和其余三个哥们并称为学校的“四大金刚”，成宿上网，无法自拔。田乐岩的一个哥们被家人用铁链锁在家里，但他硬是砸掉链子，偷跑出来。谈到这些朋友，田乐岩的声音低沉了许多：“我曾经想让他们也来杜郎口，但他们没来，现在他们三个已经失踪了，半个月都没回过家了。”
　　为什么杜郎口能让田乐岩“戒网”呢？“以前的学校，我感觉自己就是一个傀儡，在这里，我不是。”面对记者，田乐岩腼腆地说，“在原来的学校，老师可势利了，看不起差学生。在这里，老师和同学就像朋友，这儿的学生特别开放特别开朗。”用一个词语来形容来到杜郎口的感觉，田乐岩不假思索地说，“如鱼得水”。在他看来，学习一天，过得特别快，好像玩儿一样。
　　把课堂还给学生，不仅仅是一种理念，不仅仅是口头的高调，不仅仅是拍拍学生的头，告诉他你很棒。否则教育不需要艺术，只需说你很棒就万事大吉了。杜郎口的课堂酝酿了一种氛围，体现了一种最为平等不过的师生关系。学生需要的不是“赏识”的露水，而是“倾盆大雨”。
　　
快乐课堂我称帝
　　
　　与任晓梁、田乐岩不同，从河北邯郸转学过来的陈诺更为“特殊”，内向、羞涩到了极点，家里来了亲戚，都不敢抬头讲话，走路都是溜着墙根。来到杜郎口之后，陈诺依然故我，上课不听讲，整日无精打采，和杜郎口学生俨然是两个世界中人。
　　班主任张代英就找他谈话，但陈诺还是不敢在课堂发言。
　　一次偶然的机会，张代英所在的班级被推选到报告厅上全校公开课。课前，张代英又走到报告厅的舞台上，对陈诺说：“这节课，你一定要主动站起来回答一次问题。”陈诺不好意思地低着头笑了。
　　上课了，张代英让同学们自愿站起来朗读单词，张楠、李一峰，陈诺第三个站起来了，全班同学都为他鼓掌。下课了，张代英专门开了一次班会，为陈诺加油。
　　听到陈诺终于站起来发言的消息，他的妈妈在电话里哭着说，这是一个天大的好消息，你们是我们全家的大恩人。
　　不管进入杜郎口课堂的是什么样的孩子，孤僻的、调皮的、内向的、外向的，不管你是立即适应，还是过了一个月才敢主动发言，但在这里，每个人都找到了自己的位置。至今，来自东北的李然都记得第一次发言的感受，“非常紧张，非常害怕，自己都不敢相信我也能站起来”。
　　但无论是任晓梁、田乐岩，还是陈诺、李然，都说，只要克服了这层“心理障碍”，迈出了发言的第一步，以后就再不会害怕了，即使面对这么多的参观者。正如任晓梁说的，就把参观的人当成一棵树，该干什么干什么。
　　杜郎口的课堂培养了学生的什么能力，徐利老师来了几点总结。一是自学能力，一是良好的语言表达能力，一是勇敢、自信的精神，最后一点，是良好的竞争心理。为什么是良好的竞争心理？因为在杜郎口的课堂，发言有三个等级：等待机会、争取机会、创造机会。如果总是抢不到机会发言怎么办，记者现场看到一个学生“自揭错误”，以期获得发言。“这就是自己创造机会”，徐利说，在争抢中发言，大家有合作也有竞争，这不是培养了良好的竞争心理吗？
　　有了这四种能力，杜郎口的学生才那么“主动”、“张扬”、“积极”、“自信”，才那么“快乐”，甚至有种“霸气”。记者忽然想起在杜郎口的墙壁上看到的标语，其中最引入瞩目的是一个女生写的14个大字，“我的霸气无人敌，快乐课堂我称帝”。（因涉及未成年人，本文学生皆为化名）

    上网查询得知，波音飞机正常飞行速度介于850-1050千米每小时，曾经有协和飞机飞行速度达到2600千米每小时，但现在已经不飞了。

       东昼晨西昼昏。

       晨昏线判时间，

       有四点是关键。

       早晚六点交赤道，

      子夜正午是切点。

      北极昼切零点，

      北极夜切正午。

      说明 ：晨昏线是昼夜半球的分界线，此线东西两侧昼夜状况不同，线东侧如果是昼，西侧自然就是夜，这条线则一定是晨线。线西侧是昼，东侧是夜，则这条线一定是昏线。这样描述比说根据地球自转方向怎么怎么更好记且更准确。

        用晨昏线来判断时间，过去考试常用的是与赤道交点的时间，但去年全国卷就开始用切点的时间做为考试判断时间的依据了。我们知道晨线与赤道交点的时间是六点，而昏线与赤道交点的时间是晚上六点（18点），而晨昏线与某两个纬线的切点的时间一个是正午12点，另一个是子夜0点。上述顺口溜中的切点都指与北半球的切点，该切点时间决定于北极点附近昼夜状况。如果北极点附近是白昼，则切点对应经线的地方时就是0点，如果北极点附近是黑夜，则切点对应经线的地方时是正午12点。

       我想这个现象应该和同一纬线上不同地点昼长相等，夜长也相等是同实质的问题，这现象是不是由正午太阳高度决定的呢？因为同一纬线上各点的正午太阳高度是相同的。那接下来的问题是为什么同一纬线上的正午太阳高度又是相同的呢？这应该是和地球的近似正球体形状相关，也与地球自转和公转的姿态有关系。

       在研究这类问题时，我们是把地球看作是正球体的，这样的球体就有完美的对称性，再加上地球自转是围绕地轴旋转，这样就造成同一纬线上不同地方同一天正午太阳高度相同，白昼时间相同， 日出（日落）地方时间相同。我这样给这个学生解释，他似乎也明白了这个道理。但我自己却不敢相信这样的解释是不是很有道理，是不是能自圆其说并让学生彻底明白。

       我还在想这问题关键点就是“ 纬度相同”，而同纬度的地方因地球的近似正球体形状就有很多相似的自然现象。

        不知道星韵同仁在平时的教学中遇到学生这样的问题没有，也不知我这样的解释有多少正确成分，请大家多多指教。

        （后续）上午走进教室给学生提出了上述问题，在给学生讲解的时候，我忽然又想到了上述情况的出现应该更主要的决定于地球自转和公转的姿态。如果地球象陀螺一样摆动旋转，或者说地轴并不始终指向北极星的话，地球上恐怕就没有了上述现象。同时如果公转的姿态也不是现在这种状况的话，也是不会有这些现象的。所以上述现象的产生最主要还是取决于地球自转和公转的姿态，并且这种姿态相对比较稳定，短时期内不会发生大的变化，也还由于地球的近似正球体形状。也许这样解释才是这现象背后的真正的科学原因吧？！

       时间计算应该有以下三个关键点：

      1、已知时间或者推测时间。

       这是解决问题最为关键的一步，近年来再也不会直接给出某地的时间，让考生去求另一个地方的时间了，这是太简单的试题。试题形式往往把已知时间暗含在题干中，要考生自己去推理得出。推测求时间最多的形式是给出晨昏线或者昼夜长短状况、日出早晚等。根据这些来推测时间成了学生解题的难点。我们知道，根据晨昏线来判断时间，有四个关键点，即晨（昏）线与赤道的交点对应经线的时间是早（晚）六点钟，晨昏线与某两条纬线的切点对应的时间是正午12点钟或者是子夜0点钟（24点）。有时候白昼的长短也是判断时间的一个途径。这要具体情况具体对待，不能一概而论，考生在考场里要随机应变。

    2、求出两地的时差

       全球同一时刻，任何两地的时差决定于两地的经度差。只要设法求出两地的经度差，时差就好解决了。 

     3、地方时或区时都是东早西晚

      因为地球自转的方向是自西向东，这就决定了同一条纬线上东边的地方总是先看到日出，时间要早于西边的地方。简单记为东早西晚，这是决定用加法还是用减法的关键，已知东边时间，求西边时间的话就用减法，已知西边时间求东边时间的话就用加法，简单记为“求东加，求西减”。

      在这类试题中，“北京时间”是学生必须知道的基本知识，考试时候试卷上是不会解释“北京时间”的，前三年新增的“国际标准时间”也是不会解释的。这都是考生应该明白的基本知识。

南阳市基础教育教学研究室 

目的要求
1．基础知识和基本能力并重。因为基本概念、基本原理、基本规律是解题的重要依据，只有加强了对它们的理解基础上的记忆，才能灵活应用。比如沿着地理环境的物质组成和运动、地理环境的整体性、地理环境的地域性、地理环境的演化性的思路复习自然地理有助于系统全面、综合地掌握基础知识，同时有助于认识地理学科特点和试题的本质。
2．提高学科能力。目前的高考试题多以考察能力为核心，尤其是考察学科能力，作为考生应该明确这些学科能力。地理学科能力主要包括地图技能、空间思维能力、综合思维能力等。在第一轮复习中教师和学生往往把注意力放在知识的理解和掌握方面，经常无暇顾及能力训练，在第二轮复习中，则应有较大的变化，把能力训练放在重要位置，围绕各种学科能力进行一些专题训练。特别要加强对知识综合、灵活运用能力的训练。
3．联系实际，扩大视野。目前高考试题很注意从现实社会生活切入主题，或让你用所学过的基础知识解释现实生活中的问题。在平时学习的时候我们已经比较注意这个问题，在第二轮复习中还要再一次关注热点问题、热点地区，并将它们与课本上的基础知识联系起来。
4．查缺补漏。综合考试因题量和题型的限制，考点覆盖面小，考试内容的选择往往具有较大的偶然性，因此必须全面复习，不要寄希望于猜题或抱有侥幸心理。对以往因为教师教学、学生本人缺勤、注意力不集中、知识难度大等原因造成的知识、能力方面的漏洞要通过这一轮复习尽力弥补上。
自然地理部分
一．反映物质组成和物质运动的地理规律（强化综合思维能力）
（一） 物质组成
宇宙环境：天体（类型） 天体系统（级别），星座，太阳系（成员）
大气圈：三类成分（干洁空气、水汽、固体杂质），干洁空气中各成分的比例，一些作用十分重要的成分（水汽、固体杂质、二氧化碳、臭氧等），人类活动对大气成分的影响。
水圈：水体类型、主要水体比例（海洋水、淡水、冰川水、地下水、淡水资源）
岩石圈：元素（主要8种） 矿物（主要造岩矿物及其化学成分） 岩石（三类） 岩石圈和地壳（区别）
生物圈：生产者（绿色植物）、消费者（各种动物）、分解者（微生物和一些小动物）、非生物环境
（二）物质运动（注意示意图）
（1）九大行星的运动特征
（2）地球运动：自转（方向、周期、速度），公转（方向、轨道、周期、速度、黄赤交角）
（3）大气运动：热力环流、三圈环流、气旋和反气旋、季风环流
（4）水循环：三种类型（海陆间循环、海上内循环、内陆循环），水量平衡原理，各种水体之间的互相转化，河水的补给类型，洋流，人类对水循环的影响（主要环节，有利影响，不利影响）
（5）地壳物质循环：地壳运动（板块运动）、火山、地震、风化、侵蚀、搬运、沉积等形式，三大类岩石通过内、外力地质作用相互转化
（6）生态系统物质循环：示意图
二、反映因果关系的地理原理（强化综合思维、演绎推理能力）
第一章：
（1）太阳活动及其对地球的影响
（2）地球上存在生命的条件
（3）地球自转的地理意义
（4）地球公转的地理意义
第二章：
（1）影响太阳辐射的因素（太阳高度、大气的状况）
（2）大气的热力作用（对太阳辐射的削弱作用，对地面的保温作用）
（3）热力环流的形成
（4）影响大气水平运动的几个力（水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力）
（5）影响大气环流的因素
（6）降水形成的条件（三个）
（7）影响天气的因素（气团和锋、锋面气旋）
（8）影响气候的因素（太阳辐射、大气环流、下垫面状况）
第三章：
（1）影响河流径流量的因素（降水、气温、流域面积）
（2）影响洋流的因素
（3）洋流对地理环境的影响
（4）渔场形成的条件（三方面）
（5）影响海水温度的因素
（6）影响海水盐度的因素
第四章：
（1）内、外力地质作用对地形的影响
（2）板块构造学说
第五章：
（1）生物在地理环境形成中的重要作用（大气、岩石、水等圈层的）
（2）影响植物分布的条件
三、反映空间分布的地理规律（训练空间思维、地图能力、分析比较能力）
地理分布规律可以分为水平方向、垂直方向、宇宙空间三类：
1．水平方向上的分布规律（数量多，地位重要）
第一章：
（1）地球自转线速度随纬度变化（在掌握规律的同时，要对一些重要城市的大致纬度有所了解，例如，莫斯科、多哈、纽约、悉尼四个地方的线速度相比较）
（2）正午太阳高度随纬度变化（可以概括为从太阳直射纬线向南向北逐渐减小，这样不仅可以把握两分两至的情况，也有助于理解其它非典型时间的情况）
（3）昼夜长短随纬度变化（经度靠东边的地方一定比偏西的地方先见到日出日落吗？）
第二章：
（1）太阳辐射随纬度分布（主要掌握中国的情况。与太阳高度分布规律有什么不同？）
（2）冬夏季气温水平分布规律（世界，中国，等温线图）
（3）气压带、风带（三圈环流）的分布
（4）冬夏季气压中心分布（等压线图）
（5）年平均降水量分布（世界、中国）
（6）世界主要气候类型分布
（7）中国季风区与非季风区（掌握概念的基础上掌握分界线，注意与其它地理界线的区别）
第三章：
（1）海水温度分布规律（难点是在等温线图上分辨别南北半球、海陆或季节）
（2）海水盐度分布规律（纬度、经度两个方向）
（3）洋流分布
（4）渔场分布
（5）主要河流的分布（世界、中国）
（5）水资源分布（大洲、部分国家，总量、人均）
（6）中国的内流区和外流区，水资源分布
第四章：
（1）地震、火山、地热的分布
（2）重要地形区分布（世界、中国）
（3）海底岩石年龄分布
（4）六大板块分布（各板块上分布着哪些大陆、海洋）
第五章：
（1）自然带（理想大陆、世界、中国）
2．垂直方向上的分布规律（因数量相对较少，往往被忽略）
第一章：
（1）太阳的外部结构
第二章：
（1）地球大气的垂直分层（名称、位置、成分、温度变化、空气运动、天气）
（2）气压垂直分布（等压面图）
第三章：
（1）海水温度垂直变化
（2）洋流速度、方向随深度变化
第四章：
（1）地球的内部圈层
（2）地壳的垂直分层
第五章：
（1）山地自然带及植被的垂直变化
3．宇宙空间中的分布（主要在第一章）
（1）银河系中恒星的分布
（2）太阳系中行星的分布
（3）地球公转速度的变化规律
四．反映时间变化的地理规律（强化综合思维能力，图像判读能力）
时间变化规律大致可以分为两大类，周期性和非周期性的。
1．周期性变化规律（以日、月、年为周期）
第一章：
（1）地球自转周期（恒星日、太阳日、昼夜更替）
（2）地球公转周期（到达两分两至、近远日点的时间，公转速度随时间变化）
（3）太阳直射位置（直射点）的周年变化
（4）正午太阳高度随季节变化
（5）昼夜长短随季节变化
（6）晨昏线的变化
（7）月球自转和公转周期（27.32日）
（8）月相周期性变化（29.53日）
第二章：
（1）太阳辐射日变化、年变化
（2）气温日变化、年变化
（3）各气候类型降水季节变化
（4）气压年变化、气压带风带的季节移动
（5）季风
（6）海陆风
（7）山谷风
第三章：
（1）河流径流年变化（随降水、气温变化）
（2）北印度洋季风洋流（冬逆、夏顺）
第四章：
（1）流水侵蚀、搬运时间变化（如泥石流、滑坡）
（2）风力侵蚀、搬运时间变化（如沙尘暴）
第五章：
（1）生物生长周期
2．长期性变化和过程性变化
（1）太阳活动（11年周期）
（2）厄尔尼诺、拉尼娜（2—7年）
（3）火山、地震（活跃期、平静期交替）
（4）大陆飘移
（5）气候中长期变化（气温、降水）
（6）地理环境演化史
（7）锋面天气过程
人文地理部分
一、反映因果联系的地理原理（主要强化综合思维、演绎推理能力）
整体性不仅是自然地理的重要原理，同时也适用于人文地理。以下是高中地理下册中的能够体现整体性的一些比较重要的原理性知识。
第六章：
（1）自然资源的特征
第七章：
（1）煤炭形成的条件
（2）石油形成的条件
（3）水能形成的条件
（4）能源与国民经济的关系
第八章：
（1）农业生产的特点
（2）影响农业生产的因素（农业区位因素）
第九章：
（1）工业生产的特点
（2）影响工业布局的因素（工业的区位因素）
第十章：
（1）影响人口增长的因素
（2）影响人口分布的因素
（3）人口与经济发展、资源、环境的关系
（4）城市的区位因素
第十一章：
（1）人类生活、生产与环境的关系（两种角度）
二、反映事物空间分布的地理规律（重点训练空间思维、地图能力、分析比较能力）
高中地理下册人文地理部分有关分布的知识主要是一些分布的事实，也要落实在图上，归纳如下：
第六章：
（1）森林、草原的分布（世界、中国）
（2）中国耕地的分布
（3）中国的自然保护区（落实名称、所在省、重点保护保护生物）
（4）中国主要绿化工程分布
（5）中国的铁矿、有色金属矿产分布
第七章：
（1）煤炭分布（世界三大煤带、中国）
（2）石油分布（七个石油产区，中东详细掌握，中国）
（3）水能资源分布（世界、中国、重要水电站）
（4）西气东输、西电东送线路
第八章：
（1）农业地域类型分布（新老教材结合）
（2）中国农业地域差异（东部与西部，北方与南方）
（3）主要粮食作物分布
（4）中国的商品粮和主要经济作物的分布
第九章：
（1）世界主要工业区及其工业中心
（2）中国主要经济地带、工业基地及工业中心
（3）中国对外开放地区、经济特区、沿海开放城市
（4）中国东、中、西部划分
（5）中国的交通网（铁路、公路、海港、内河航道）
第十章：
（1）人口的分布（世界、中国）
（2）人口迁移（国际、国内、中国）
（3）世界城市群、带
（4）中国特大城市

三．反映事物随时间变化的地理规律（训练综合思维能力，图像判读能力）
（1）耕地面积和人均耕地面积的变化
（2）能源构成的变化
（3）农业生产的周期性（小麦为例）
（4）农业的发展阶段
（5）工业的发展历史（三次技术革命对工业布局的影响）
（6）人口增长（世界、中国）
（7）城市的起源和城市化进程
（8）历史上黄河的改道
（9）湖泊面积变迁（长江中下游、黄河源、咸海等）
（10）南极臭氧层空洞的变化

季节问题的产生，是由于太阳直射点的周年移动引起昼夜长短、正午太阳高度的周年变化，由此导致气温、气压、气候、水文、植被自然景观的季节变化。自然环境的季节变化又导致人类活动的季节性。因此，有关地理季节判断的试题，推理性强，时空跨度大，综合范围广，涉及知识点多，有利于考查学生的发散、图文转换、知识迁移整合等思维能力。这是学生学习中的一个难点。现略举几例，将此类问题作一归纳。

一、［主要规律记忆点整理］主要分冬夏季节来区分，后段内容有独特的特点，抓住黑体字。
1、地球公转
　　一月初,近日点附近,地球公转角速度,线速度最快,北半球冬半年较短
　　七月初,远日点附近,地球公转角速度,线速度最慢,北半球夏半年较长
２、正午太阳高度
　　12月22日,南回归线及以南地区达最大,赤道及北半球达最小
　　6月22日左右,北回归线及以北地区达最大,赤道及南半球达最小
３、昼夜长短
　　北半球冬半年昼短夜长,冬至日北极圈以内出现极夜
　　北半球夏半年昼长夜短,夏至日北极圈以内出现极昼
４、日出方位

　　北半球冬半年全球太阳东南出,西南落

　　北半球夏半年全球太阳东北出,西北落
５、等温线
　　1月大陆上南北半球均向南凸出
　　7月大陆上南北半球均向北凸出
６、气压带,风带
　　1月南移；7月北移
７、对流层厚度变化(北半球)
　　1月对流减弱,厚度变小；7月对流旺盛,厚度变大
８、中国的锋面活动
　　1月昆明准静止锋
　　7月江淮准静止锋(梅雨)
９、北印度洋洋流
　　1月北半球冬季受东北季风的影响,洋流呈逆时针流动
　　7月北半球夏季受西南季风的影响,洋流呈顺时针流动
１０、长江口盐度:
　　1月冬季等盐度线向河口收缩,盐度变大；7月夏季等盐度线向外海扩大,盐度变小
１１、我国的降水
　　1月冬季受冬季风(西北风)影响,降水少；7月夏季受夏季风(东南风)影响,降水多
１２、南亚的降水
　　1月冬季受冬季风(东北风)影响,降水少；7月夏季受夏季风(西南风)影响,降水多
１３、我国的河流
　　1月冬季大部分河流进入枯水期,秦岭淮河以北的河流有结冰期,塔里木河断流
　　7月夏季东西部河流均进入汛期,东北地区有春汛,夏汛
１４、雪线　　冬半年积雪,雪线下降；夏半年融雪,雪线上升
１５、天山牧场放牧活动
　　1月山麓是冬季牧场；7月山腰云杉林带以上草地是夏季牧场
１６、我国渔场鱼汛：　　1月带鱼汛；　　7月墨鱼汛
１７、动物迁徙(北半球)
　　侯鸟（1月南迁；7月北迁）
　　长颈鹿（1月热带草原向热带雨林迁移；7月由热带雨林向热带草原迁移）

驯鹿（1月冬季向针叶林带迁移；7月夏季向苔原带迁移）
１８、强盛气压带
　　1月: 亚洲高压(蒙古－西伯利亚高压) ,冰岛低压,阿留申低压强盛
　　7月:亚洲低压（印度低压）,夏威夷高压,亚速尔高压强盛
１９、地中海气候区特点（记城市）
　　1月　耶路撒冷,伊斯坦布尔,巴塞罗那,马赛,福斯,嘎纳,罗马,塔兰托,米兰,都灵,威尼斯,

　　　佛罗伦萨,雅典，亚历山大,洛杉矶,旧金山　温和多雨
　　7月　开普敦,珀斯,圣地亚哥　温和多雨
２０、航海

过直布罗陀海峡(向东)：1月顺水顺风；7月顺水无风
　　过马六甲海峡(向东)：1月顺水无风；7月逆水无风
２１、黄淮海平原水盐运动的特点：

　春秋返盐,　夏季淋盐　冬季盐分相对稳定
２２、尼罗河水位：6～10月定期泛滥,8月水位最高
２３、我国主要农事活动
　　春小麦:春种夏收 　　　冬小麦:秋种夏收
　　春季:冬小麦返青,江南采茶正忙,长芦盐场晒盐
　　秋季:华北平原收摘棉花
２４、澳大利亚墨累-达令盆地农事安排
　　小麦种植:犁地(1-2月);播种(3-5月);

　　　　　生长季节(6-10月上半月);收割(10月下半月-12月)
　　绵羊饲养:牧场放牧(1-4月);配种(5-7月);

　　　　　剪羊毛(8-9月);收割后麦田放牧(10-12月)
２５、中高纬度草木：秋枯，春荣
２６、热带草原草木：湿季荣，干季枯
２７、我国的东部雨带推移规律及我国主要灾害
　　　5月中旬,雨带位于南部沿海,　　6月中旬,长江中下游梅雨,

　7月中旬到8月雨带北移到东北,华北地区,长江中下游出现伏旱,

　9月雨带南移,　　10月雨带结束
２８、钱塘江大潮：农历八月十八
２９、自然灾害的发生

　寒潮:冬末春初及秋末冬初

　　　台风:夏秋季节
　　　沙尘暴(北方):冬春季节

　　　倒春寒(东部季风区):3～5月
　　　赤潮:夏季严重

３０、青海湖鸟岛最佳观赏时间：5月

３１、地质灾害(滑坡,泥石流较):夏季较多

３２、极 光:极夜期间出现
３３、南极科考：11月到次年3月
３４、河流与（湖泊、地下水、植被）互补关系：（湖泊、地下水、植被都有对河水流量的调蓄作用。）

当地雨季,河流补给（湖泊、地下水、植被）;当地旱季, （湖泊、地下水、植被）补给河流。

二、 [重点季节规律判断的例题解析]

1.地球在公转轨道上的位置、速度和季节判断的关系

例1  当地球处于图中的B点位置时，地球上出现的地理现象是　　　B

A.太阳直射点向南移动　　B.我国江淮地区将进入梅雨期                         

C.蒙古高压势力强盛　　　D.北京白昼越来越长。

该类试题主要是通过题干提供的信息确定季节后，再判断题肢的正确性。所用的知识主要是“1月初，地球公转到近日点附近，公转速度较快；7月初，地球公转到远日点附近，公转速度较慢”。

该题通过题干“地球位于B位置时为远日点附近”判断出是7月初，而此时江淮地区的梅雨将要结束（6月中旬到7月中旬）；蒙古高压强盛时应为北半球的冬季；北京的昼长越来越短。故选A。

２.正午太阳高度的大小比较和季节判断的关系

例2  当北京的正午太阳高度达到一年中最小值时，下列说法正确的是

A．开普敦地区进入雨季　　　

B．硅谷地区正值干季

C．南亚地区盛行西南风　　　

D．南极圈出现极昼现象

该类试题主要考查正午太阳高度的大小比较和季节的关系。所用知识点主要是正午太阳高度随着季节、纬度的变化而变化的规律。每年６月22日左右，即夏至日，正午太阳高度由北回归线向南北递减，北回归线以北地区正午太阳高度角达到一年中最大。12月22左右，即冬至日，正午太阳高度由南回归线向南北递减，南回归线以南地区正午太阳高度角达到一年中最大。３月21日和9月23日正午太阳高度由赤道向南北递减。

该题根据以上结论判断出此时为冬至日，太阳直射在南回归线，而A、B两项均为地中海气候，开普敦地区位于南半球，此季节应为干季，硅谷（旧金山）应为雨季；南亚地区应为东北风，故选D。

３．极昼极夜现象、昼夜长短的大小比较和季节判断的关系

例3  图示的时刻前后数日内

A．漠河的白天比广州长