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高中地理模块化课堂教学模式的研究

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发表于 2012-8-17 21:27:41 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 山东-刘森 于 2012-8-17 21:43 编辑

艺体高三地理一轮复习“2-6-2”模块化课堂教学模式

    本课堂教学模式的指导思想:本课堂教学模式力图贯彻学生在学习上的主体地位,发挥教师在课堂教学上的指导作用。深化课堂教学的改革,突破常规,创新实践。使课堂教学有章可循,有模可依,切实提高课堂教学的有效性。同时,结合具体教学实际,特制定本模式。
一、本模式制定的依据:
㈠艺体部课堂教学的客观现实。
    艺体部学生在文化课的学习上,存在天然的弱势,即大量的时间用于专业的练习,文化课的时间极为窘迫。教学任务的完成存在较大困难。其次,艺体部的学生在高三复习时,受专业联考等影响,文化课的授课时间断续、不稳定。最后,艺体部高三学生受外界环境干扰较大,对文化课的学习,表现出心态较为浮躁、思维及训练缺乏、知识难以落实等问题。因此,鉴于这种情况,艺体部高三学生迫切需要一种便于操作、实施灵活、落实有效的课堂教学模式。
㈡临沂市高三地理复习课教学策略。
本模式借鉴了临沂市复习课教学策略“3-5-4”模式中的教学思路:双基展示-精讲点拨-测评达标-质疑反馈。并活化于本课堂教学模式中。
㈢临沂市2011-2012学年高三地理一轮复习指导意见。
本模式的制定,立足于临沂市2011-2012学年高三地理一轮复习指导意见中,对一轮复习教学提出的基本思路:“依标靠纲,吃透教材;突出主干,夯实基础;构建网络,形成能力;联系实际,学会应用。”
一、模式解读:
1、模式图示:

未命名.JPG
file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.gif
2、模式阐释:
“2-6-2”课堂教学模式,其具体要义为:
    第一个2,是指课堂教学开始时的两个组成模块。
    第一个模块――作业检查,目的有二,一是在于督促学生课下的学习。二是便于教师对学情的了解。操作时以学生互查为主,教师抽查为辅。
    第二个模块――初建网络,让学生在预习的基础上,对本节课所学的内容能有一个大体的了解。着重于让学生尝试把知识网络化、条理化、系统化。而不是去单纯的关注那一个知识点的情况。
6,是指课堂教学中的核心模块组成部分。
    第一个模块――标纲解读,是引导学生对课程标准、高考大纲进行解读。此模块,不仅是教学目标的投放问题。还是对教学目标的深化与细化,培养学生站在更高角度看问题,去把握学习,掌控学习。
    第二个模块――夯实基础,要求学生对主干知识进行落实,措施主要是主干知识的自我、相互纠错;基础问题的相互问难;教师对相关重要知识点的抽查与点评。此模块,重在对基础知识的落实。
    第三个模块――高屋建瓴,在基础知识落实好的基础上,引导学生分析具体知识的考查方式、命题趋势等。从上而下的去看待知识,从知识海洋中跳出,以考什么,怎么考,如何应对这一更高层次上去深入把握知识。
    第四个模块――思维风暴,根据高屋建瓴这一模块中的分析,对具体问题展开探究,寻找解决问题的方法,规避相关思维误区的技巧等。刮起思维风暴。力争达到胸有成竹,从容应考。
第五个模块――应用提高,由教师投放相关高考试题或其他经典考题或生活中的实际问题等,应用思维风暴中所形成的方法、技巧去解决问题。同时,总结在解决实际问题中遇到的各种障碍及解决方法。
    第六个模块――构建网络,学生依据本节课所学,自主构建本节课的知识网络,这个网络,主要体现知识之间内在的逻辑关系。应呈树状或连接图状。
第二个2,是课堂教学中的收尾模块。
    第一个模块――作业布批,这一模块,教师根据课堂教学的实际及精选少量练习题布置给学生课下完成。同时,教师注意进行收交批改,掌握学情。
    第二个模块――预习规划,这一模块,教师根据下节课的教学内容及学生的实际,对学生课下预习进行规划与指导。避免学生漫无目的的预习,起事半功倍的效果。

    本课堂教学模式,立足于课堂,但不止于课堂。主要体现在对学生课下的预习、练习进行检查与规划,作业进行布批。同时,本课堂教学模式呈模块化,可根据实际进行灵活的取舍、调整。而非僵化的、固定的模式,具有较强的灵活性。

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