注册 登录
星韵地理网 返回首页

仰望星空的个人空间 http://www.xingyun.org.cn/?10510 [收藏] [复制] [分享] [RSS]

日志

普通高中地理专任教师的学历和城乡分布情况及其分析

热度 1已有 705 次阅读2020-1-8 06:30 |系统分类:教育教学

编者按:本文旨在根据2018年的教育统计数据,呈现我国普通高中地理专任教师的学历和城乡分布情况;并结合我国高中教育发展的现状和未来方向,对高中地理专任教师队伍建设情况做简要分析;以供广大高中地理专任教师更好地认清自己所处的社会地位和高中地理专任教师专业发展的现状,以更加清晰地认识和头脑审视和规划自身的专业发展道路,并取得更高质量的发展成效。本文的数据来源地址为:http://www.moe.gov.cn/s78/A03/moe_560/jytjsj_2018/qg/201908/t20190812_394323.html

一、普通高中地理专任教师的学历和城乡分布情况

     在2018年,我国普通高中地理专任教师的总数为101072人;其中研究生毕业9770人,本科毕业89866人,专科毕业1418人,高中阶段毕业17人,高中阶段以下毕业1人。在城乡分布方面,城区51314人,其中城乡结合区8568人;镇区46265人,其中镇乡结合区11813人;乡村3493人。

二、对普通高中地理专任教师的学历情况的分析

   自1999年普通高等学校实行招生扩张以来,我国的普通高中教育规模发生了很大变化。在此过程中,普通高中地理专任教师的总数和学历情况也发生了重大变化。根据《1999年教育统计数据》,1999年普通高中地理专任教师总计23775人;其中大学本科毕业及以上15972人,大学专科毕业7426人,中专毕业284人,高中毕业及以下93人。据《2001年教育统计数据》,2001年普通高中地理专任教师总计33730人;其中研究生毕业179人,本科毕业23670人,专科毕业9624人,高中阶段毕业250人,高中阶段以下毕业7人。

   鉴于《1999年教育统计数据》与《2018年教育统计数据》,在普通高中地理专任教师学历情况统计上,是采用两种不同的学历分类统计方法,故而不宜直接拿来进行比较研究。但就1999年和2001年,普通高中地理专任教师总数的变化,足以窥见1999年实施的普通高等学校招生扩张计划,对我国普通高中教育规模及专任教师数量增长的巨大直接影响力。在2年的时间中,普通高中地理专任教师总数从23775人增长到33730人。两年间净增加了9955人,接近一万人大关;增长率达到了41.87%,年均增长率高达20%以上。从新增加的普通高中地理专任教师的学历情况看,主要是大学本科及以上毕业和大学专科毕业,这也说明当时已经在比较严格地提高普通高中专任教师的学历标准了,切实提高普通高中专任教师的学历水平。教育政策改革与调整,对教育发展和实践具有立竿见影的直接影响力,故而教育改革发展的重大决策必须要做到科学且准确。

    2018年与2001年相比,不仅实现了普通高中地理专任教师总数的跨越式巨大发展;而且普通高中地理专任教师队伍的学历情况,得到了较为明显地提高和优化。从总数看,此时段内总人数增长了67342人,总的增长率达到66.63%。这种普通高中地理专任教师总数上的变化过程,直接反映了当前我国普通高中专任教师的年龄结构;即1980年以后出生的现在年龄在40周岁以下的青年教师,占据了我国普通高中专任教师总数的三分之二。从新增加的普通高中地理专任教师的学历情况看,新增青年教师的学历以本科毕业占据绝对多数[23670,89866],研究生毕业的增加非常明显[179,9770],专科毕业和高中阶段及其以下毕业的,实现了较大规模地实质性的下降[1436,9881],从9981人减少到了1436人。

    就2018年我国普通高中地理专任教师的学历情况看,研究生毕业的占9.67%,本科生毕业的占88.91%,专科毕业和高中阶段及其以下毕业的占1.42%。这个学历结构的情况,与2001年世纪之初相比,是取得了显著提高和优化。但综合考虑自1999年至今,我国高等教育的总体规模与教育质量的发展现实,这个数据并不能完全令人放心和充满信心。鉴于1999年的普通高中地理专任教师中大学本科以上毕业的那15972人,仅仅只相当于2018年普通高中地理专任教师总数的15.80%;且在这批真正的大学本科以上毕业的的普通高中地理专任教师中,有相当一部分已经因年龄到期而退出教师岗位。剩下的那些还没有退休的中老年(40周岁以上)教师,已经成为普通高中地理专任教师队伍中的学术权威和不少普通高中学校的中高层管理者。

    此种年龄和学历情况,对于那些2001年以后才参加工作的普通高中地理专任教师而言,既为其提供了广阔的发展空间和舞台,也面临着比较严峻的发展危机与压力。从空间和舞台来看,因为40周岁以上的中老年教师总数和比例较少,这就给青年教师在课程设计、教学实践、专业发展等教育教学工作事务上预留了更多地自主选择权,不会受到来自中老年教师的较多压制。虽然中老年教师群体占据学术权威和学校中高层管理者的优势地位,但在与青年教师的数量对比上,处于明显少数地位。之所以说也面临着严峻的发展危机和压力,主要是因为1999年起我国高等学校教育质量的持续下滑和21世纪以来国民经济与社会发展的巨大转变。首先一点就是那些2003年(1999级)及其以后的本科毕业的,在四年大学本科教育中所得到的学术训练和专业能力并不足够充分,在综合素质与专业能力上与做好优质普通高中地理专任教师存在明显差距。

    以笔者的亲身经历来看,哪怕是2007年以来的六所部署师范大学的公费师范毕业生,其四年本科教育所获得的综合素质与专业能力,也并不完全能够适应当前高中教育改革与发展的要求。一个最直接的证据,就是“教育部办公厅关于公布2019年通过普通高等学校师范类专业认证的专业名单的通知”中的认定结论。截止目前,还没有任何一所普通高等学校的地理科学专业,申请参与中学教育专业认证中第三级的认证工作。在六所部署师范大学申请参与的地理科学专业第二级的认证中,东北师范大学和西南大学的地理科学专业,认证结论也仅仅是“有条件通过”,且有效期2019年8月—2025年7月。唯一申请参与中学教育专业认证第三级认证的汉语言文学专业,北京师范大学和华东师范大学的汉语言文学专业,认证结论也仅仅是“有条件通过”,且有效期2019年8月—2025年7月。

    截止目前还没有任何普通高等学校的师范类专业,获得《中学教育专业认证标准》中第二级和第三级的“通过,有效期6年”的认证结论。详细的2019年师范类专业认证结果名单和《中学教育专业认证标准》,均可在教育部官网找到。面对如此的局面,普通高中地理专任教师的学历合格率虽然已经达到98.58%,但中学教育专业认证结论却并如此这般。这样的现实场景,不仅在考验着最高教育管理决策层,也在考验着每一个身处基础教育一线的普通高中地理专任教师。作为身处教育一线的专任教师,唯一可以做且必须做的事就是在实践中学习,终身学习,不管是学历教育还是非学历的继续教育。那些还没取得硕士学位的高中专任教师,一个可能的选择是争取教育行政当局和学校管理层的支持,以获得攻读教育硕士学历的机会,真正搞清楚教育的复杂本质和运作机制,成为真正从“能教会教”到“乐教善教”的优秀人民教师。截止到2049年全面实现中国特色的社会主义现代化强国目标,普通高中专任教师中研究生毕业者的比重至少应该达到一半以上。

三、对普通高中地理专任教师城乡分布情况的分析

    在我国总共101072人的普通高中地理专任教师中,分布在城区的51314人,占50.77%;分布在镇区的46265人,占45.77%;乡村的3493,占3.46%。数据表明,我国普通高中专任教师的城市化水平已经非常高了;96%以上的普通高中专任教师属于城镇居民,真实地户籍城镇化率估计可以达到98%以上大专以上学历且保留了农村居民户籍的这种情况,可能是少量地存在,但毕竟非常小。综合2001年以来,我国基础教育学校布局调整的发展过程,普通高中已经主要集中在市县区和人口经济规模比较大的建制镇。

   在未来十年之中,伴随撤县设市和乡镇合并等的改革进程,普通高中学校将会进一步地聚集到县级城市的市区,乡村里和建制镇上的普通高中学校将进一步减少并趋于消失。这对于提高普通高中专任教师的生活质量和品质具有重要意义;将能有力地提高普通高中专任教师的收入消费水平和生活质量,造就一批真正的社会主义的中坚阶层。希望伴随着收入增长和生活品质的提升,普通高中地理专任教师队伍的整体综合素质和专业能力,能够取得实质性长足进步,切切实实地提高普通高中地理教育的质量。根据中组部、人社部印发的《事业单位工作人员培训规定》,事业单位工作人员有接受培训的权利和义务,一般每年度参加各类培训的时间累计不少于90学时或者12天。比较现实和理想的做法,是在推进教育系统事业单位改革的过程中,对教师群体的带薪寒暑假制度做出根本性改革;将带薪寒暑假的工作日部分,转变为在职教师集中时间接受继续教育和研学考察的时间。





发表评论 评论 (5 个评论)

回复 geonet 2020-1-8 20:31
我不知道你数据的来源和基于什么目的,这些只适合给领导决策参考和写报告用吧。相比数据,现实要骨感的多,而更多的问题并不是学历所能解决的。认识好多改科过来教得很好的老师,更有很多高学历者离开教学岗位(或者教得好升官或者教得不好被转行了或者主动追求更好的生活去了)。还有好多人十几年前就离开了但(组织)关系还在学校挂着。
回复 geonet 2020-1-8 20:33
大概意思说,医生和老师是最不容易标准化也最不可能标准化的。
回复 仰望星空 2020-1-9 11:24
geonet: 我不知道你数据的来源和基于什么目的,这些只适合给领导决策参考和写报告用吧。相比数据,现实要骨感的多,而更多的问题并不是学历所能解决的。认识好多改科过来 ...
教育现状的复杂性和多样性,我还是有所了解的;研究生毕业、本科毕业和专业毕业。。这些东西其实并不是那么简单明了,因为不同院校的生源、师资质量、教育资源、教学管理等的差异,不同院校出来的研究生。本科毕业的的学历含金量存在非常大的差异。一些高学历教师或优秀教师的离开,也是完全正常的市场经济行为;人往高处从水往低处流,在职教师群体中对工作内容、学校管理、收入待遇不满的并不少见。教育的本来目的就是“实现人的自由全面的发展”,当某个就业岗位无法适应和满足高层次人才的发展需要时,他们可以依法选择辞职而去做他们更擅长和更适合他们的工作。
回复 仰望星空 2020-1-9 11:29
geonet: 大概意思说,医生和老师是最不容易标准化也最不可能标准化的。
关于数据来源问题,我在文章编者按中已经说得很清楚了,引用的数据来源合法公开;至于目的,那就是对某些教育现状并不那么满意,而是寄希望于教育行政部门、学校管理团队和一线教育工作者能够做出一些向好向善的改变。至于怎么去做和具体的实践过程,那是整个国民教育系统的问题,不是任何一个独立个人能够推进或阻止的。至于那些一线的教育工作者,对于逐渐在加速推进的教育改革,他们是积极学习适应也好,是消极抵制对抗也好,都只是某个社会发展过程中必然要经历的事情。
回复 仰望星空 2020-1-9 11:37
若是各级各类学校里的某些一线教育工作者,觉得可以继续使用阳奉阴违、消极抵制策略捍卫自己的利益,拒绝接受学习和改造,拒绝与教育改革发展方针政策合作,那就请他们继续反抗抵制下去吧;最终结果会如何,国民经济与社会发展的历史自然会给出回答;至于哪些人的利益会受到损失,恐怕不是只有我一个或某一个人的利益会受损失。在国民经济和社会发展中,怎么样面对改革与发展的趋势和任务,每个人都有自己的立场和选择。种瓜得瓜,种豆得豆,每个人为自己的选择承担责任和后果就行!

facelist doodle 涂鸦板

您需要登录后才可以评论 登录 | 注册

QQ|Archiver|小黑屋|星韵百科|星韵地理网 ( 苏ICP备16002021号 )

GMT+8, 2024-3-29 13:11 , Processed in 0.063745 second(s), 17 queries .

Powered by Discuz! X3.5

© 2001-2024 Discuz! Team.

返回顶部