一、课程开发理念及内容

       1、课程资源：作者针对山地城镇的研学旅行，提出研学旅行课程的课程资源包括当地的地理特征突出、地理意义典型、分布区域集中、空间位置串状连接、地理特性相对趋同（异）的地理要素组织为课程资源。

       2、课程理念：关注学生的成长，以学生现有的认知水平为起点，探究知识产生的过程，明确研学区域的边界、层次，在众多要素中选择有相关地理意义的要素来组织课程资源。

       3、课程内容：（1）按学科要素分为自然地理类和人文地理类；（2）按课程知识形态分为现象类、原理类、规律类、评价类、决策类；（3）按研学的地域分为山地类、河湖类、行政区类；（4）按研学过程中学生知能水平的不同分为验证类（低阶）、运用类（中段）、探究类（高阶）。如作者所在重庆主城区有4大类研学模块：自然地理、人文地理、自然灾害、环境保护。自然地理模块以山、水为主线，如山地地形，细分为海拔、坡向、坡度、走向。人文地理从城市产业、城市规划建设两个维度展开。

      二、研学线路选择

      研学线路的选择符合可行、典型、经济、安全等要求，分为两类：一类是线路式，即通过旅行路线将研学要素串联成课程资源；线路式又可细分为主题式和综合式，也可二者混排。另一类是区域式，即研学范围限定在某一特定地域内，通过对该地域内的主体要素进行探寻和意义构联，形成研学成果。

       研学路线、学点、内容是课程成功实施成功的关键。

       三、课程实施策略

      1、分小组开展活动。设置行政组长、学习组长、后勤组长与保卫组长、记录员等。

      2、设计综合性强的研学路线。

      3、契合课堂教学。

      4、师生开放生成。

      5、跨区域共享交流。

       通过对本文的学习，初步了解了研学旅行课程开发的内容。