一、提高课堂笔记的要求
加强板书引领,同时要求学生笔不离手,及时记下要点和课堂上生成的问题。不落实到笔头上,讲的天花乱坠也是无效低效的教学行为。思维的互动当然重要,跟以往比,要将思维互动的成果物化,以板书和笔记的形式固定下来,这样才能真正转化为教学成果,课下学生的及时复习回顾才有依托。每日“滚雪球”的学习愿景才能成为现实,具备可操作性。
二、限时完成每日训练。
只是这样提倡是不够的,应该加强具体的组织和个性化的指导。课堂上一再灌输这样的理念,课下要求课代表每日提醒。同时让学生组织起来,以小组的方式互相监督落实,或者在作业上记下所用时间以及答题状态。如果不能以考试的状态完成作业,作业的效率和学习的质量肯定不达标。
三、每日训练在精选的基础上进行及时反馈。
做完之后及时反馈并尽可能进行订正。这也是要加强课代表的培养与指导。
四、指导学生自主完成思维导图,同时将核心主干知识点的相关图画出来。
通过首考试题和成绩分析,我再次意识到:地理学习,归根结底,还是基础知识的掌握问题。在课堂讲解的基础上,在完成基础训练作业的基础上,每日还应当对知识进行梳理,这个知识输出的过程也是思维可视化的过程。许多学生对课本基本框架、对基本地理术语表达等都是磕磕绊绊,甚至张口结舌,都说明了这个问题。“基础不牢、地动山摇”,学生也意识到这个问题,但如何真正的做到,就需要每天要有这样的整理作业。整理作业+思维训练,二者结合才能促进学习成绩的稳步提升,保证教学质量的提高。