但有时考虑教学进展和教学容量，这样的绪论课，觉得会耽误教学进度。绪论，还是直接进入新课内容？真是个问题。

　　今天看到一篇微信上的文字。准备扎扎实实、彻彻底底上一节绪论课，更有信心和底气去坚持了。

　　文章中提到——夸美纽斯在《大教学论》中，生动地将学习比喻成吃饭，吃饭要有食欲才能吸收；学习要有兴趣才能接受。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”所以对我们教师来说，以后的课不一定非得每节都能激起学生的兴趣，但第一节必须煞费苦心，精心准备(这其中包括个人的衣着服饰，体态语言等)，更要一炮打响，让学生在很高的层面上认识你这位老师，并从此“死心塌地”的爱上你教的学科。

　　从教多年，一个无法忽略的事实是，学生喜欢一门学科，是因为喜欢上这门课的老师。你想引导学生客观理性对待一件事，你还是最好要让学生亲近你，才会信任你，信任你说的话。对教师来说，你就是你任教学科的代言人。对于地理教师来说，你就是地理，地理就是你。在你的周围，你很重要，地理就很重要，你很有用，地理就很有用。

　　新学期第一课，这一次，我要态度非常坚决地，上一节纯粹的绪论课，进度的担忧先放一边去。学生对学科的学习兴趣有了，进度和内容其实都不是事。