新高考实施以来，综合思维的培养成为高中地理教学的中心话题。

综合思维如何提升训练？

需要认真领悟核心素养的关系，把握学科本质。必须结合区域认知，知地才能明理。在日常教学中结合具体内容，渗透区域认知、区域分析的方法，综合思维的培养才能真正落地。

2019年5月16日，闵行区高中地理教研活动在田园高中举行，主题是“区域分析方法的应用”，40多名高中地理教师积极参与研讨，氛围浓厚。

课堂观摩，由田园高中青年教师田超执教高一地理的内容“中国地域文化”。田老师灵活处理教材，将教学重点放在“文化与地理环境的关系”，选取中国地域文化中的两个区域，巴蜀地区与江南水乡，通过对比两地文化现象的异同，引导学生思考影响文化背后的地理环境因素。结合生活情境的活动任务，激发了学生合作、探究、表达的积极性，渗透了区域分析方法，教学效果很好。

来自各兄弟学校的中青年教师纷纷发表了自己听课的感受。大家认为这堂课亮点很多，如课前导入、遥感图片、小视频等多媒体的运用，加深了直观认识；学生活动的设计有梯度，有深度，把零散的教学内容系统的串联起来，形成有机整体；在地域文化的学习中结合区域分析的思想方法，通过区域的对比，寻找共性与差异，为高中地理后续阶段的学习打下了扎实的基础。周光明老师汇总了大家的发言，总结这节课的特点为“有设计，有思维，有合作，有技术，有情感，有效果”的优质课。

“山海经·地理味”微讲座环节，由七宝中学的姚尚科老师给大家分享了“地理教学中PPT的制图技巧”的话题。姚老师通过多种渠道收集信息，去伪存真、去粗存精，重现了等级考、合格考试题中一些重要的图像素材，给大家提供了教学方便。他经常花3、4小时甚至更多时间研究重绘一幅试题的专题地图，这种耐心、细心的钻研精神令人敬佩！非常普通简单的PPT，一样也能出神入化，也可以制作精美的地图教学素材。

领悟并把握好地理学科本质，才能更好地在教学设计中体现、落实学科的核心素养。周光明老师用“地、理、情”三个字简要归纳近几年地理命题和考试的特点，地即区域认知，理即综合思维，情是真实情境，日常教学也要朝这些方向努力，才能确保教、学、评一致。

今天的教研活动信息量很大，值得大家慢慢体味。精彩的好课是反复多次磨出来的，娴熟的技术也是靠时间磨出来的，教师的专业成长，离不开“事上磨”。