记录
- 坐下来论道，站起来行动。任何高深的理论都不如行动派有效！
- 优雅淡定的背后，都有别人看不见的努力。
- 我们很多地理老师都以理科专业自豪，不屑与文科教师为伍。其实我们可能都是地理当中的偏科生，都不同程度地缺乏人文素养。现在地理专业毕业的可能略有不同吧。
- 解释学循环：指在对文本进行解释时，理解者根据文本细节来理解其整体，又根据文本的整体来理解其细节的不断循环过程。
- 意义即关联，发掘意义即建立关联，延伸各种关联。
- 仅仅停留于表层的图文信息和答案，和学生一样停留在“山就是山，水只是水”的机械层次，仅仅对照标准答案念一遍，对学生能力没有什么帮助。
- 研究试题，更需要研究试题的情境组织，考查内容目标，设问的角度，思维认知的层次，思考的逻辑顺序，表达的规范简明——所谓“见山不是山，见水不是水。”
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- haohaoxuexi: 如何才能练就“见山不是山”呢
- 或劝九渊著书，曰：六经注我，我注六经。——《宋史·陆九渊传》。又：学苟知本，六经皆我注脚。——《陆象山语录》。
- 病毒，让各种级别的伪善无处逃遁，露出世界的真面目，哪有什么温情脉脉哦。
- 专业觉醒，从深刻理解、阅读、研究重要的文本开始，这是支持每个教师独立思考、发现问题、自主研究的起点！高中地理课程标准、学科教学基本要求、跨学科教学指导意见、单元教学设计……需要认真研读。
- 教研活动，我们一直是真诚努力的。参加交流和研讨，慢慢摆脱个体的局限性，与一群人一起进步，避免盲人摸象，固步自封。所以一定要积极参与公开课的评论，各种形式的研讨，否则真的会看不到别人是如何努力的！
- 尽量把地理问题的探究，建立在祖国大地上，类似清明雨纷纷这种问题，可以多看看天气形势图。否则，从书本到书本，从概念到概念的推演，很容易陷入无休止的“量子纠缠”！
- 人文主义研究方法：与实证主义方法相对，是反科学主义的一种研究方法。不强调普遍性的规律性东西，强调的是研究个人世界或者个案，强调个别性和主观性的表现。回答行为的内在依据包括个人的、社会的、文化的问题。
- 泛在学习（U-Learning，Ubiquitous Learning）又名无缝学习、普适学习、无处不在的学习，利用信息技术，任何人、任何时间、任何地方、任何设备进行学习活动的学习。
- 在线教学和课堂教学，都不是一个简单的知识传递，需要设计成互相支持的学习系统，促进学生的自主学习，尤其是反馈和评价缺乏更多直接的形式，就需要在这些环节做一些创造性的设计。
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- pease: 同意
- 在线教学，过程与精力，困惑与办法，大家一起到星韵地理来记录一下吧！
- 病毒虽然没有思维，但是庞大的数量会构成进化算法。它们非常“聪明”，会快速变异以便于更好的传染。不利于传染的变异个体很快死掉了，只有那些适于生存和传染的变异体才会走得更远。
- 1.病毒，生物学；2.数字、疫情地图；3.口罩，口罩；4.谣言与新闻；5.中医与西医；6.停课不停学，直播课，微课制作。——一组假期的关键词。
- 东西轴线的欧亚大陆，拥有最广阔的温带陆地，产生了新月沃地和中国两个最早的粮食生产中心，作物和家畜迅速向外扩散。南北轴线的非洲和美洲大陆，跨越更大的纬度，地形复杂，导致作物传播极其缓慢。
- “信息流行病”：在海量信息轰炸之下，人们真假难辨，而这些亦真亦假的信息通过社交媒体传播的速度比病毒快得多，这让人们普遍“信息过载”。而在真正有需要时，人们却很难找到可靠的信源和专业指导。
