记录
- 数学追求精确，偏偏有模糊数学；物理很严谨，却来一个测不准。追求知识的精确，只能说明对知识的理解过于浅薄，地理学习，有很多概然性知识需要面对。
- 高中人文地理概然性知识：不能认为人文地理知识就是由一连串确定性结论组成的，应该想方设法通过改进教学培养学生的地理思维与地理能力，加深学生对人文地理知识的理解，更好地实现人文地理的教育价值。
- 鸡蛋上有点鸡屎，那都是土鸡蛋，是好蛋！有人非要说，这不是鸡蛋，这是一坨鸡屎，还洋洋得意，你们怎么都看不见呢？你们自豪吃了一枚土鸡蛋，他自豪的却是看到了一坨鸡屎，你们都眼拙，水平太差了！
- 现在的教学资源，与三年、五年、十年前有什么不一样么？用一张旧船票，怎么把今天的学生送上探索未来征途的星辰大海？没有人有义务，为你的学科教学资源捉襟见肘而操心，没有人！除了教师自己。
- 在课堂里，研究怎么学比关注如何教更重要；在学生面前，乐于倾听比善于演说更重要。
- 研究需要概念、理论、抽象、逻辑、论证、严谨；教学需要直观、形象、清晰、比喻、通俗……是不是需要灵活行走在两套语言体系中？
- 地理课堂应该保持应有的丰富性和多样性，除了考试的地理，教师还应当关注并研究技术的地理、审美的地理、生活的地理、实践的地理、乡土的地理、文化的地理、哲学的地理……
- 新高考之后，高一地理教学中热衷习题训练的现象非常普遍，具有明显的实用主义倾向。
- 学校教师自己主动申请教学资源，改变课堂，从非常具体的一节课、一个知识难点的突破开始，比如地球运动，比如高中地理教学中区域认知的落实。
- ＂考查＂指用一定的标准来查看评定，带有考核、检查的意思。例如：＂考查干部的工作表现＂，“考查学生的综合思维”。＂考察＂指观察、调查、研究，一般通过实地观察、了解，获得一手材料，如：对XX地区商业设施...
- 观察一下周围与社会，普遍现象是傻子多，懒人多。这里并没有侮辱谁的意思，仅仅是现象描述。我们的教育，一贯不怎么重视质疑与批判精神，喜欢鼓励身体的劳作勤奋，不重视大脑的勤奋。
言之有理 - 事上磨，自己悟。多阅读，勤写作。教师的专业化发展，其实没什么捷径。
- 21世纪5C关键能力：（Communication 沟通、Collaboration 协同学习、Critical Thinking 批判思考，Creativity 创意，以及Complex Problem Solving 复杂的问题解决）
- 竺可桢在1970年2月16日函告施雅风：中国冰川第四纪时代的分期方法不能拘泥于欧洲、北美办法，因我们是大陆气候，冬天雪少，夏季天热雨量多，所以比欧美造成冰川要难得多。《竺可桢全集》第20卷38页。
- 一个与批判性思维有关的话题：科学家的非科学行为？
- 罗技翻页笔spotlight，在一个台式电脑上用，就莫名其妙失灵了。我以为坏了，咨询了售后保修只有一年。后来笔记本上打开软件，重新把翻页笔和接收端配对一下，就可以使用了。晕死！
- 书名号何时用？按一般的理解，可以独立成册的，可以拿在手上阅读的整本书籍、材料才采用书名号。比如，整本教材的名称用书名号；教材的某一章节，用引号而不用书名号。
- 星韵地理会议发言，不是专题报告会。不是主讲人准备一桌子的菜请客！是每个人带一个小菜，是野炊聚餐，花生米、酱萝卜，牛肉干……都是可以的，这才是我们需要的话题：案例分享，高立意，低角度、小切口。
- 具身认知理论强调认知的具身性特点，强调身体的感觉、感受、体验、运动等，强调个人经验和经历等。
