培训科目没有一项是关于有效教学的，更没有合适的案例分析，基本上是专家多年来使用的老讲稿，缺乏新意。老师们发帖也基本上属于基础知识的交流研讨，有些话题更像是入职培训。这些都属于高等师范教育早已解决的问题，不应该是继续教育的内容，更谈不上啥专业发展。

      经过思考，我以为作为主题研讨，关于有效性问题，可以从以下几个方面进行讨论： 

      

      一、课程标准制定的有效性

      课程标准的制定，是依据中国国情，培养现代公民的基本素养的基本要求制定的，具有基础性、现代性、前瞻性的文件。目标要扎实具体、落实要得力得当、推进要循序渐进。从这个角度出发，课程标准有很多不完善的地方，需要进一步修订。

      1.知识目标  无论是初中还是高中地理，其知识内容需要符合学生的发展特征，需要各学科的协调一致，并要建立在学生具有的自然科学和社会科学常识的基础上，很难单独前进。有限的课时，繁杂的内容，高难度的要求，使教学很难完成任务。即使是结业考试，也很难充分落实目标，以照顾到现实情况。大量的选修教材推销到中学，除了获得销售利润，恐怕并无具体效益，减量增效是当前必须落实的基本目标。

      2.能力目标  鉴于各地的实际，很多要求无法落实。另外，差异性的客观存在，使相当一部分活动仅仅适用于少数地区。

   

      二、教材编制的有效性

      一标多本，从理念上说是很好的，但教材的编制和审定往往缺少严格的把关，堆砌材料、文字累赘、体例混乱、行为动词不清晰等，存在很多问题。

  

      三、课堂教学的有效性

      1.教学计划的有效性

      2.教学方法的有效性

  

      3.教学过程的有效性

    

      4.教学反馈的有效性

     

      5.长期效益和短期效益

    

      6.绕不开的高考

     四、怎样成为幸福的教师？

     1.理想和现实的博弈

     2.个性张扬和统一要求

  

     3.教师怎样被评价？

     4.仅仅为学生活着么？

     5.成长的阶梯---阶段性发展目标的设定，小步子成功