教师仅仅是普通的职业

     当我每天在楼道经过，学生向我问好，我也是礼貌地回应他们“你好”时，这似乎引起了我的一点联想。两件小事触发了我写下这份总结。

    元月份以来陆续有几拔原来高中毕业的学生回学校看望老师，虽则我只是一名任课老师，很庆幸大部分学生还记得我，这其中还有一些理科班的学生，我仅任教他们一年。

     另外一件事。我三次没收了某班同一学生的手机后，该学生上课再也不玩手机了，可再也不听课了，上课不是照镜子就是睡觉，见了我似乎见了仇人。我做错了吗？我在想教师到底是一种什么身份？教育是一种什么职业？

      教育应是在师生相遇、同行中，教师对学生施与的一种不同于父母之教的专业行为。它应包含对学生的知识生发、思悟启迪、精神陶冶、人格冶炼、专业引领、人生导航等内容。

      教育不是“爱的教育”。常听人说“没有爱就没有教育”诸如此类的教育理念。确实教育需要爱，但是没有爱能有什么呢？没有爱能有创造发明吗？没有爱能有和谐社会吗？所以说爱是做好一切正当事业的基础，它是普遍适用的，而不只是针对教育而言，任何职业都需要爱。或者说“爱”是教育的一个层面。

       教育不是“良心活”。有人常用“教育是良心活”这样的说法来评价自己对教育的默默付出、无私奉献，对自己的得失任劳任怨。但是“良心”对各行各业也是普遍适用的，没良心你能从事什么行业？良心，它也只是教育的底线，绝对不能成为评价教育付出者（教师）工作或成就的高标准。如果“良心”成为一个对教育或者一个社会的高度评价，可想而知教育或这个社会的发展滑坡到什么样子。

       有人还把老师比喻成父亲母亲。老师如果像妈妈，那似乎是件滑稽的事情。学生不缺少妈妈，母爱自有母亲给予，老师为什么还要给学生又一重母爱。学生出生时，你老师付出了什么？没有。老师就是要给予学生师爱，否则师爱就缺席了。而这种师爱是在职业素养、职业道德和价值判断合力下具有理性指导的向善和前瞻。教师一定要有一个高度，而不只是对学生情感上的关注，如嘘寒问暖等。

      教师不是工程师，教师也不是最光辉的职业。我不会感动于“老师是太阳底下最光辉的职业”这样的虚夸赞美；也绝不会感动于“老师是人类灵魂的工程师”这样的哲学觉解。老师的职业有无限光辉，但绝对不是最光辉的，任何一种职业都有光芒，所有光芒彼此辉映无法比量。灵魂也是不可雕琢的，每个人都是不一样的，精神的丰盈与各异，这岂是工程师所能统一雕琢。否则不是夸大了工程师就是降低了教育。这样的虚夸和所谓“溢美”其实是对老师的曲解。

     教育的目的是让学生在认识、适应和改造社会中，永葆自信、激情、梦想和探索的青春，让生命如期所是，还生命以崇高的尊严。

    教育的生命力在于师生在同行中，彼此欣赏，以理想为灯，关照自我、生活、自然与社会，焕发生命的激情与活力。

     教育应是唤醒激活、促成发展。教育应是让40分钟激活40年，让3年发展一生。

     可怎么做呢？专家学者说得头头是道，似乎都是些虚无缥缈的东西，除关注学生成绩学校升学率外，有实用价值的东西有多少？当然吾侪鼠辈只能做看客，说说而已。

     老师就是老师，只要学生说“他是个好老师”、“他是我喜爱的老师”就够了。或者说老师就是朋友，学生生命的匆匆过客中，若干年后，朋友之间还能彼此熟识，彼此记得，够了。