“磨课”与”裸课”

长沙市雅礼书院中学 邵春林

2018年10月，湖南省国培计划基地实践地理教学观摩活动中，我上了一节未经试教的课。（说了点大话，确实是没时间来不及试教。）当天上课后，自我感觉良好，学生课堂表现比往常出色，课后的教学点评反响似乎也可以。然而，真正触动我思考的是一位律师朋友——”公开课本来就不应该试教。我从没听说过哪位律师开庭，需要‘预演’。”朋友的话，让我愣了好几秒钟！

一直以来，上公开课试教，仿佛天经地义。一次次备课，一遍遍试教，一回回推倒，一番番重来，折腾不止，筋疲力尽。最夸张的，当数那些参加“国赛”的选手们，一旦有幸被选中，就会走上磨课的“不归路”。

日里磨课，夜里梦课，死去活来，活来死去。于是乎，听课者最终会看到一节万花筒般精致的课——动画美轮美奂、音乐荡气回肠、语言气势如虹。置身其中，恍若观赏一场艺术表演，让人目不暇接。

长期以来，对公开课的评价，大多注重其“教学艺术”而忽略其“教学效率”。一节花了很长时间精心准备的“精品课”，其示范的价值究竟在哪里！

观摩公开课的终极意义，在于学习先进的教学理念，改造常态课堂。然而，这种近乎“变异”的公开课所呈现的教学理念，对日常教学又有多少指导意义？

当然，我并不反对磨课。对于初入教坛的老师，适当的试教，是必要的‘入门’训练；可对于走向成熟的教师来说，不试教，不仅是勇气，更是修炼的法门。

这年头，教师的工作越来越繁忙，有时候，忙到几乎窒息。忙着应付教学外的各种检查，应付日常工作中的很多琐事；更有一种忙，叫“公开课忙”。谁知道，这“忙”，是“茫”还是“盲”？

为了磨出一节大家看着都满意的课，一次又一次地焦头烂额。时间花下去了，“这节课”往往确实是好看了，但是，磨这一节课的时间，事实上是可以用来做很多更有价值的事情的。比如——

观察学生，研究常态学情，收集学生当中的真问题，改进教学；

架构课程，优化课本教学结构，对教材做统整、微调与拓展；

阅读好书，提升解读文本的能力，拓宽视野，提升自我素养；

练基本功，写教学总结，提升教研能力、教学水平等。

也许，大家会说，这些事，我们平时也在做；上公开课，只是短时间的事，不会影响我们的日常修炼。

事实上，对于逐步走向成熟的教师来说，在某个时间节点上，打磨出一堂满意的课，是有价值的，但价值有限。因为，课堂的很多所谓“教法”，往往具有唯一性。也就是说，在这节课上，是行得通的，但是，换了另一节课，则行不通了。

我们倡导学名师，之所以我们学不像，往往只学习他们课堂教学的“术”，而没有学到他们处理教材以及课堂对话的“道”——其实，真正的“道”是对教材和对学生的深刻理解——而对教材的理解和对学生的理解，不仅仅是在磨课过程中获得的。

反过来，如果眼睛不是死死地盯着公开课，而是多研究学生，多修炼自我，对学生理解更深刻了，对课堂理解更深刻了，自身解读处理教材的功夫提升了，课堂教学水平也许会整体地提升一大截。

一个合格的教师，驰骋教坛十几年或几十年，上课是用不着试教的——或者说是在平常的上课过程中“试教”——不断优化自己的教学方案。不试教，把自己解放出来，拥有更多的时间读书、实践、反思，慢慢地就悟出了课堂教学之道。

当然，我们细细打磨一节课，是为了探寻课堂教学的规律。然后，用规律指导常态课，提高常态课教学效率。这，怎么有错呢？

没错！但我论述的重点，不是反对磨课，而是倡导走向成熟的老师，多上裸课——反对跟倡导，不是一回事。

因为裸课，你事先知道这节课，必须一次性呈现，你会逼着自己在课外狠下功夫；

因为裸课，你知道自己不可能完美呈现（事实上，世界上没有完美的课），而是试图用接近常态课的教法，呈现出常态教学的本来面目。成功，则可以被人借鉴；失败，则可以当作反例——谁说公开课，只能观摩成功的课？

裸课中出现的问题，正是常态课堂的真实再现。把出现问题的原因分析明白，犹如发现路障——告诉别人：此路不通！这，不也是一种贡献吗？

如果我们把公开课，当作艺术品瞻仰与膜拜，就会千方百计去求完美；如果我们把公开课只是当作一堂公开的家常课——一只供大家解剖的麻雀，那么，你便不再纠结于，磨还是不磨。

当然，如果你参加比赛，其他人都在磨，你和你的团队都很在意成绩——其实，谁不在意成绩——那么，你只有“磨你千遍也不厌倦”——因为，你不愿意丢面子。中国的赛课，有多少是真正为了课而赛。很多时候，是为了面子而赛，为了成绩而赛。

从这一点而言，我更欣赏那位律师朋友的观点——公开课，要向律师开庭学习——不预演、不雕琢，真实地呈现过程。这样的课堂，精彩值得借鉴，问题值得反思。这样的课堂，才接近真实，因为一线教师的常态课堂，哪来那么多时间准备？因此，我认为，只有不经过反复试教的课，才真正值得深入研讨。这样的课，虽不完美，但是有研讨价值。