【原创】一个地理教师的迷茫
把酒坛子还我
受学校领导的指派,跟踪听年轻老师的地理课。
我坐在高一一个班的教室里,不是站起来打量教室的每个角落。在老师耐心细致的讲解中,很多同学的思路一直跟着老师。但是,无法回避一个事实,三分之一的孩子已经不在课堂上了。
教室很静,没有一个同学违反纪律。这是一所好学校,但是有多少孩子听进去了?在各级教育教学领导的“有效管理”下,教室安静了、安全了、有秩序了。可是“有效教学”呢?
可以肯定,那三分之二高一孩子,在经历一次考试以后,还会减少。而一般地理盲,将选择文科。那些明白的却去了理科。这些地理盲在文科,地理文科必考!
滑稽~~~~~~~~~
我不知道我的教学是教什么。传授知识?培养能力?都有!然而,你不觉得可笑?听一个内行校长说,你就墨迹,文科学生是用眼睛上课,而不是用脑。你就慢点,让他们写下来,这样墨迹两年到高三,成绩自然不错。于是,我得到一个提高平均分最快捷而见效的办法——三部曲
1,考。天天考,随时考,只要孩子把你讲的东西记住,而且为了防止遗忘,反复的考;
2,罚。现在老师难当,几乎不是文明的传承者,而是仆人和丫鬟。你伺候好他们,罚要注意,不要傻呼呼的罚,你要设计一些力所能及的卷子去罚。
3,不用讲,只需要把正确答案给他们。
靠!地理那么美的学科,那么具有时间和空间性的科学,你要变成听写生字那样的课堂,让学生用眼睛和手记住你讲的。这就难了~你无须思考、无需创造,只需要“业务熟”。也许经验型教师比研究型教师更会获得市场,因为,教室这个场所变味已经很久。
可悲的政史地,骄傲的理化生,数学外语,看看分数,无需分那么多学科,究竟多少孩子的课堂“人在曹营心在汉”?