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日志

摆正“位置”

热度 37已有 4207 次阅读2017-3-18 21:22 |个人分类:教学思考|系统分类:教育教学

区域地理教学中,“位置”的重要性不言而喻。课程标准中世界地理“认识区域”部分,在大洲、地区和国家三个尺度的区域中均有“位置”,且都放在第一条。中国地理“认识区域”部分,第1部分就是“位置与分布”,“运用地图简要评价某区域的地理位置”又被放在第一条。或许正是这个原因,许多老师在区域教学中,无论创设了什么情境导入,第一个环节总要扯到位置上。

案例1  《祖国的首都——北京》一节,老师问,“你对北京印象最深的是什么?”许多学生回答“雾霾”,然后老师说,好,这一节课我们学习北京,先看北京的位置……

案例2  《欧洲西部》一节,老师用课件播放了欧洲西部的风景名胜,然后问学生,想不想去欧洲旅游?学生说“想”,然后老师说,好,想去我们就学习欧洲西部,先看欧洲西部的位置……

案例3  《俄罗斯》一节,老师用课件播放了一段视频,有唯美的芭蕾舞,有白桦林,有雪景,有俄罗斯建筑等。然后就“组团”要到俄罗斯旅游,先看俄罗斯的位置……

案例4  《世界最大的黄土堆积区——黄土高原》一节,老师用准备了黄土风情图片,展示了窑洞和安塞腰鼓,然后又是先看黄土高原的位置……

不难看出,许多老师上区域地理,“位置”总是摆在第一位,可谓是“摆在重要的位置上”。区域地理教学中“位置”重要,是否就意味着必须放在一堂课的第一个环节?是否就必须看了纬度位置看海陆位置、甚至要加上半球位置啥都要看?

位置是影响自然环境的重要方面,所以“位置”部分,一定要与自然环境、人类活动紧密联系起来,不能为了看位置而看位置,也不是半球位置、纬度位置、海陆位置、相对位置“一个也不能少”。

“位置”不一定开始就讲。我在讲欧洲西部的时候,从西餐的餐具说起,出示刀和叉,问学生,为什么他们的餐具跟我们不一样?学生说吃的不一样,人家吃牛羊肉多,用我们的筷子可没法整。然后为什么吃牛羊肉多?这样一步步分析到畜牧业发达,分析气候特征,最后才到了位置,以及地形。为什么不先看位置?有人习惯于有这样的位置所以有这样的气候,有这样的气候所以有这样的农业,有这样的农业所以有这种饮食结构……。我的感觉是,学生容易感受到的,不是位置和气候,甚至也不是农业,而是生活。我们地理教育的目的不就是培养学生用地理的眼光来观察、欣赏和感受这个世界吗?所以我感觉从生活入手,最后用位置分析,比先看位置要好。

我以前讲俄罗斯的时候,恰逢习主席就任国家主席后首次出访选择了俄罗斯、坦桑尼亚、南非和刚果。我就展示了习主席在俄罗斯和坦桑尼亚的照片,设计了一个“找茬”游戏,让学生看不同。这游戏太容易了,学生马上看出服装不同。然后我就问反映了两地什么差异,什么原因。好啦,俄罗斯的纬度位置不出来都不行了。俄罗斯纬度位置出来了,还不能轻易放过,分析完了气候,纬度较高对气候的影响,对人口的影响,对交通线的影响,一并拉了出来。当然,现在这个情境就不能用了,新闻情境时效性非常强。

纬度位置和海陆位置并非“永不分离”。我在讲东南亚的时候,从一则假新闻入手:有人声称中国企业要在泰国修建克拉运河,以突破“马六甲困局”。那么,“马六甲”在哪里?马六甲海峡有什么重要的地位?然后自然引出东南亚的海陆位置。之后是东南亚的纬度位置,并与东南亚的气候、农业紧密联系。

随着学生地理知识的积累,地理思维的培养,位置教学就可以越来越灵活。位置不仅可以先看,还可以与自然环境、农业生产结合。比如我在讲台湾的时候,就让学生观察台湾的位置,问学生,你找到哪条标志性纬线?学生说找到了北回归线,然后我说根据北回归线穿过台湾的位置,你推测台湾有什么气候类型?气候有什么特点?这些学生根据已有知识,很容易回答。然后我说,根据台湾的气候,会选择哪些农作物?然后学生说了几种。我让学生看台湾农矿产品图来验证自己的推测,哪些说对了,哪些漏了。

总之,“位置”是用的,不是“摆”的。摆的位置再高,不用位置分析,也就失去了应有的意义。用“位置”分析,用“位置”推测,才能真正发挥位置的作用。套用一句话,“有为才有位”,不知是不是恰当。

发表评论 评论 (66 个评论)

回复 shuiqi 2017-5-27 07:47
学地理强调空间认识,形成空间思维能力。这几个案例都是不错的导入方法,每次这样,让学生重视在地图上辨识区域位置,由此来学习、推断地理要素特征,对学生而言,是非常重要的学习方法!
回复 ludog 2017-6-10 22:18
shuiqi: 学地理强调空间认识,形成空间思维能力。这几个案例都是不错的导入方法,每次这样,让学生重视在地图上辨识区域位置,由此来学习、推断地理要素特征,对学生而言 ...
导入方法的设计都很重视,但我更关注的是衔接。
回复 tangtangla 2017-6-16 18:57
“位置”是用的,不是“摆”的。摆的位置再高,不用位置分析,也就失去了应有的意义。位置在高考试题中也越来越有用了。
回复 ludog 2017-6-18 11:11
tangtangla: “位置”是用的,不是“摆”的。摆的位置再高,不用位置分析,也就失去了应有的意义。位置在高考试题中也越来越有用了。
嗯嗯,看来高中地理中也很重视位置教学。
回复 1起幸福海蓝 2017-8-6 10:28
区域地理的教学要跳出框架,读了路老师的文章,深受启发。
回复 ludog 2017-8-12 10:53
1起幸福海蓝: 区域地理的教学要跳出框架,读了路老师的文章,深受启发。
嗯嗯,是啊,我看区域地理一是学习认识区域的方法,二是要知道区域最典型的特征。
回复 Lily董 2017-9-3 16:25
如何把“位置”讲的如此顺畅自然,不仅是顺序的调整,更需要老师整体的构想和梳理,看完后感受颇深,向前辈学习!
回复 pease 2017-9-16 13:46
虫虫: 太赞了!!我以前就总是把位置摆前面,每次都觉得好枯燥好生硬!谢谢路老师的无私分享自己的经验!!
  
回复 yt2017 2017-12-5 22:29
真的受益匪浅,谢谢陆老师,下次自己摆正位置尝试一下 但是有一个疑问:如此处理教材,需要学生做好预习工作吗?
回复 ludog 2017-12-22 10:05
yt2017: 真的受益匪浅,谢谢陆老师,下次自己摆正位置尝试一下 但是有一个疑问:如此处理教材,需要学生做好预习工作吗?
基本上没有让学生预习,也确实没有时间预习。
回复 崔亲侠 2018-1-16 17:44
今天学校听课,正好一位老师讲西亚,刚开始也是提到了西亚的人文特点与当地的自然地理环境有关,然后按部就班从位置入手,分析了西亚的地形、气候等自然特征,完全是路老师说的套路。再次拜读路老师的这篇文章,依然受益匪浅。
回复 zhangguangyu 2018-1-20 09:48
位置是“用”的,不是“摆”的,经典!
回复 ludog 2018-1-21 17:14
崔亲侠: 今天学校听课,正好一位老师讲西亚,刚开始也是提到了西亚的人文特点与当地的自然地理环境有关,然后按部就班从位置入手,分析了西亚的地形、气候等自然特征,完 ...
刚开始讲西亚的自然特点或人文特点是没有关系的,但不能导入新课后就丢掉,那这导课的意义就打了折扣。
回复 ludog 2018-1-21 17:15
zhangguangyu: 位置是“用”的,不是“摆”的,经典!
其实不只是位置,一节课的各个环节,都要寻找内在的有机联系 。
回复 孟修玲 2018-3-19 19:31
与陶行知的“生活即教育”不谋而和呀,感谢分享
回复 ludog 2018-3-24 17:49
孟修玲: 与陶行知的“生活即教育”不谋而和呀,感谢分享
不客气哈,请多多交流。
回复 何萍 2018-4-2 09:21
进入世界分区地理教学,学习了
回复 努力的燕子 2018-4-18 15:57
一直执着于区域地理位置的讲述,谢谢老师分享,十分有用
回复 沪闵陈友明 2018-8-15 14:26
教法引导学法。突破常规的教学思路,有时更能激发学生的探究学习的欲望。陆老师为我们打开了有一道心门。谢谢陆老师的分享。
回复 秦殇 2018-8-23 09:31
区域地理中很好的导入

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