美女老师创设的情境就是非常有生活化的，上海和北京的水价单。从水价单上，可以看出北京的水价高于上海，问学生这说明了什么问题。然后出示，不同的季节水价的不同。我感觉这个情境创设的极富生活化，很有创意。早前，一些地方的学业水平考试题，引入了阶梯水价。把真实的水费单用于课堂，我还是第一次看到。

接着，学生根据教师提供的导学案，进行自主学习，然后进行展示交流。首先是地区分布不均，出示的图片有径流带和水资源带。分析了这个问题后，回到情境里那个问题，为什么上海的水价低于北京。许多老师创设了情境后，往往再也不提了，美女老师明显能把情境与重点内容联系起来，能够回归。在分析难点问题，华北水资源短缺的原因是，美女老师注意提供多个材料，引导学生分析。当然，如果分析后，能稍微加一句，分析水资源问题要注意既分析自然因素，又分析社会经济因素，或许能给学生总结出分析类似问题的思路和方法。时间分配也一样，提供了充足的材料，联系降水特点，让学生进行分析。

美女老师让学生分小组讨论教材的三个活动，分别说明是水资源哪方面的特征造成的。活动是教材重要的组成部分，活动安排在哪里，以什么方式呈现，有时起的作用也大不一样。以这个活动为例，我个人还是建议放在前面也可以，这案例分析出水资源的问题，然后分析是什么原因造成的。当然，两种方法没有优劣之分，感觉怎么顺手怎么来。

后面的内容，合理利用和保护水资源，美女老师基本思路也是提供丰富的材料，让学生小组合作，解决这些问题。

细观本节课，无论是知识与技能，过程与方法，还情感态度价值观，我认为都是达到目标的，比较优秀。但这个班级的座位，全部按照有利于小组合作的形式坐的，我们看一看，在这个座位安排上，学生听课怎么听。

小组合作起于什么时间，我不清楚，反正学习了那个杜什么口，什么思之后，许多地方都强推导学案，小组合作。我不完全反对小组合作，合作探究是一种学习形式，无可厚非。只是把整个课堂都以小组合作为导向，暗含了一段时间以来，教育改革“去教师化”的倾向，这也不许讲，那也不许讲，许不能超过多长时间，不一而足。我很想请那些提倡小组合作的砖家，还那些跟风的校长，到这样的课堂坐上一天，不用多，就一天，试一试扭着身，扭着脖子听课，是个什么滋味？

创设情境用上了北京和上海水费单，非常生活化，在讲课过程中回到了情境，还引入了阶梯水价。