为什么要进行这个实验教学呢？当然是基于问题，首先是学生问题。学生会想，灌溉是一个水增加的过程，会产生土壤盐碱化吗？盐碱化到底是怎么发生的，学生看到的往往只是结果，所以通过模拟实验让学生感受一下。其次是传统的基于讲授为主的教学方式。第三，就是地理事物的发生往往是一个长时间、大范围条件下发生的，所以尝试着在一个短时间、小范围内模拟这样一个长时间、大范围的过程。第二个大的问题是实验教学过程，实验方法是变量控制法、对比法和观察法。实验材料比较简单，就地取的土，由于土的质地问题，加了一定比例的机械沙，水通过量杯称重等。制作了一个观测箱，这个观测箱有三层结构，底部是模拟地下水的部分，然后是盐土混合物部分，上面是1.5厘米左右的不含盐的土层。制作了8个观测箱，有的可能是盐份多一些，有的是水多一些，有的可能是地形有起伏。有的放在室内，有的放在室外。为了模拟冻土，就是冷冻后低温也会产生盐碱化度，所以还有一个放在冰箱里头，一共制作了8个观测箱。给学生提供表格，包括观测的时间、光照、土层厚度、地下水的埋藏深度，以及出现盐斑块的数量等信息。观测数据输入电子表格，还用30倍速录制了盐的结晶、下沉的过程。每一个观测箱都制作了一组一组的数据，进行对比、分析。

有选择性的选了几组，首先来看看盐斑面积静态对比图，各观测箱的变化。还有动态变化，首次出现盐斑历时。其中，5号和6号观测箱对比最有代表性，两点差异：室内和室外，地形起伏，通过实验可以发现，要素相互作用影响远远大于单个要素之和。通过实验进行了以下的总结。本次突验体现影响土壤盐碱化的因素：单一要素作用有，外在的，如蒸发量(受太阳辐射、空气湿度、风力等变量影响)；内在的，如地下水位的高低、含盐量、土壤质地等；多种要素的相互作用，要素叠加后产生作用远大于单一要素之和。这些学生从综合思维进行分析，而水位的变化是人类活动。

张美女还讲了实验的创新点和反思。以及真实的情境调查。

石家庄张明真老师讲的是《模拟实验在初中地理教学中的应用研究》，张老师也是范光清工作室的青年才俊。

张老师先谈了地理实验（实验实践）分类，有地球系列实验（简单地球仪、演示自转和公转、测量影子等）、地图系列实验（绘制等高线地形图、绘制校园平面图等）、地势地貌系列实验、气象气候系列实验、水文系列实验等。然后对比了人教版与湘教版的地图系列实验，随后重点介绍了绘制经纬线、创论真实情境，模拟地球公转、模拟地球运动、全球昼夜光照演示模型、绘制平面地图、模拟水土流失实验等。

长沙的汤江波老师（星韵博客是潇湘如是闲）讲的是《如何成为高阶地教师》，堪称本次星韵活动的压轴戏。汤老师指出，许多来星韵的老师都是要求变的，但在《易经》之中有三种变：一种叫君子豹变，其文蔚也（小豹子毛色非常杂，到了大豹子有非常清晰的斑纹）；大人虎变，其文炳也（小老虎和大老虎也有鲜明的变化，这是内在地变化。“大人”是不是可以理解成位高权重的人呢？是不是“炳”明指虎纹，暗指“权柄”呢？易经太难懂了，猜不透）；小人革面，顺以从君也（但是，还有一种变化，小人革面，什么叫革面呢？就是改变脸色，顺以从君也，就是说，小人在面对变化的时候，他只是变化了套路，用以面对领导啊，面对形势啊，来做一些表面上的改变。）从《易经·革卦》中的领悟，就是新课程不管好不好，可以看作“大人虎变”，小人呢，在革面，君子呢，则要豹变，即从内在改变自己。

核心素养目标，是教能力，这是时代要求，能不能通过教学，获得某种素养。教学设计是第一阶，“台上一分钟，台下十年功”，这“十年功”应该怎么花，这个很多教学法都没有谈这个问题。汤老师指出，有一个一万小时法，一万小时的训练可以成为专家，但要注意的是，这一万小时，是一个刻意的训练。刻意练习，就是目标要非常专注。在于是否找到自己的20%，一定要找到自己的训练点。有把现象抽象、概括，形成规律的能力。追求理解的教学设计，每个字母都有含义的，这个课定位都要很清楚。

第二阶是教学策略，很多老师感觉教学策略就是套路，一个策略挺好的，发现学生不领情了，那要换啊。汤老师以研学实践的例子，请教别人，看书，回到实践。所以，这十级未必是一级一级来的，可能经过辗转反复的。

第三阶就是教学思维。60%的老师以教师为中心，还有一些老师试着以学生为中心，大部分时间还是以教师为中心。只有以老师为中心变化，才能改变了以知道为中心。

第四阶是教育思维。“将学生置于一个陌生的环境，让他们接触超越他们理解力——甚至也超越教师的理解力——的现象，让他们失去方向，然后通过学习和思考，重新找到方向，也许这才是21世纪前25年所谓的良好教育。”（大学四年，哈佛都在学什么）汤老师指出，现在许多老师到野外去了很怕，带去了也不说话，不敢说，怕学生的理解力更棒。教育是托举，是孩子的垫脚石。与自己成长是一样的。

第五阶是学科思维。学科思维思大核心素养，下图是美国的核心素养。

第六阶课标实施路径。四大素养有什么关系，谁先谁后，大家有时是自嗨的。有没有一个学术共识呢？就是建立在尺度基础上的命题思维。

 

第七阶是地理教育学术共识，第八阶是地理学科发展学术共识，这里面就有学术共识。要管学术共识是什么？第九阶是地理哲学，地理教育的“五”维。全球范围五个维度趋于融合：地理意识，地理功能，地理技术，公民科学和讲故事。地理的核心问题现在已成为全球意识的一部分。这可能是该学科历史上前所未有的。学术界以外的公民正在参与向科学界提供海量地理数据。教育工作者、研究人员和从业人员讲好地理故事(storytelling)积极推广地理知识、地理技能和地理视角!将改变教育和社会。注意地理功能化，就是已经成为生活的一部分。学会如何讲好地理故事。

第十阶是关于自然、时空的哲学。看一下康德，它是所有问题的根本，决定所有问题的性质与得失。它的解决将导致其他问题的迎刃而解，其他问题只要一日存在，它就将继续存在下去，这就是人与自然的问题。

主持人刘焕平老师最后说：“路虽远，行则将至；事虽难，做则必成”，这是不是地理虽是小学科，但在星韵这里，众多老师能焕发光彩的原因呢？

后记：今年不管是报名参会，还是报名研学都比较早。客观说，在经济发展的大潮中，河北省有些落寞。但这也不能全怪河北，大树底下不长草，天津尚且那么不堪，何况河北。但“燕赵多有慷慨悲歌之士”，在抗日的烽火中，从“狼牙山五壮士”到“地道战”，这片大地让人肃然起敬。本来，计划河北之后再去山西，这样去过的省份就能多两个，甚至，有些博文题目我都想好了，如西柏坡可以是“赶考起点西伯坡”，拜南京所赐，一切计划宣告泡汤，殊为可恨。既然不可挽回，就要寻找线上的会议的优点，比如，课件播放时，截图比较方便，形成回放比较清楚。明年的海口会怎么样？不好说。但今年啥也没有研究出来，不敢报名发言，有些惭愧，希望用一年的时间，能研究出啥来，如果明年能去海口，可以厚着脸巧取豪夺一个发言机会，嘿嘿。