接着回到太空中观看地球，提出问题：地球犹如一叶扁舟漂浮在茫茫宇宙中，浩瀚宇宙中，地球因为生命而特殊，这是为什呢？除了地球，你相信还有其他的星球存在生命吗？进而分析地球存在生命的原因。

          最后再布置课后实践活动即月相观察活动，在这里我设计任务单，准备到时发给学生。关于地球的宇宙环境这些内容我并没有给王老师看，但我自己来想其中的细节，感觉还是有些问题，设计的第二次课是希望引出月相观察活动，但是地球为什么存在生命这一重点好像没有突出，于是我又调整，有了第三次课

       我的第三次课主要是只给出一个情境材料，通过设计一系列的问题串去引导学生认识地球所处的宇宙环境，再布置课后实践活动即月相观察活动。通过问题设置让我觉得整节课删繁就简，轻松了不少。

       我的情景材料就是上面出现 的科学家发现了地外行星“格利泽581d”可能存在生命，据此提出以下问题：

1、材料中出现了哪些天体类型？此外，你还能列举其他的天体类型吗？引出天体及分类

2、 材料中的哪些天体存在紧密的联系？   假如若干年后，我们与“格利泽581d”行星上的外星人朋友取得联系，外星人朋友想要拜访地球，我们如何告诉外星朋友地球所在的位置呢？  引出天体系统，在这里着重讲太阳系

3、“格利泽581d”行星位于哪一天体系统？为什么科学家推测“格利泽581d”行星存在生命呢？再运用图表资料分析地球存在生命的原因

最后布置课后实践活动月相观察，并给学生发任务单

       这就是我关于地球的宇宙环境的备课过程，我知道第三次的备课也还有很多的不足，比如更细一步的问题设置，课堂的意外情节把控等等。但起码我向问题式情景教学方式迈出了第一步，通过这次备课，我更加明白了在课堂中设置有效问题的重要性。而如何设计有效的问题呢？目前对我来说，还是很难，以前只会给学生讲知识，这是什么，那是什么？很少从学生的角度去问：你认为？你怎么想？ 学会问学生问题，需要长时间修炼，继续加油努力吧！

经过符永全老师的提醒，我国航天事业近年来飞速发展，引入我国航天事业的案例，有利于激发学生的民族自豪感，我有了第四次备课：以我国的探月工程为例

提出以下问题：

1、左图中出现了哪些天体？你能为他们分类吗？此外，你还知道其他的天体类型吗？在这个图中有自然天体，也有人造天体，同时随着探测器在时空上的改变，其天体属性与否也在改变。因为还没开始上，我想有可能学生在对嫦娥四号、玉兔二号是否是天体上存在争议，正好可以引出满足天体需要具备的条件

2、图中有哪些天体系统？此外，还有其他的天体系统吗？  这个图中既有自然的天体系统，也有人造的天体系统，体现人类活动的影响

3、“玉兔二号”月球车在2020年12月 21日19时22分完成第25月昼工作，按地面指令完成月夜模式设置，进入15天的月夜休眠模式，为什么玉兔二号休眠需要15天呢？利用此问题简要探究地月系统

4、北京时间 2019 年 1 月 3 日上午 10 点 26分，嫦娥四号月球探测器代表全人类首次实现月球背面软着陆，以下是地球与月球物理性质对比资料，对比月球与地球的地理环境，分析月球不存在生命的原因？利用此问题探究地球存在生命的原因

提出以下问题：

1、M78星云属于什么天体类型？奥特曼是不是天体呢？

2、M78星云处于哪一天体系统中？

3、当奥特曼听到召唤，飞往地球，进入太阳系，会依次经过哪些行星轨道附近？

这一次课变动比较大的还有最后的总结，在前面利用各种资料图分析地球为什么存在生命以后，并没有给学生总结板书，而是提出了以下几个问题，让学生自己去归纳总结