课   题

《新疆种植业可持续发展的评价》              

课的性质

区域地理备考复习课

班   级

二年十二班

姓  名

张艳凤

课    型

区域地理探讨课

教

学

目

标

知识目标：

1. 复习农业区位知识

2. 开放性地掌握新疆种植业的相关自然与人文知识

3. 重点掌握灌溉水源的制约性和光热与社会经济的优越性

能力目标：

1. 由定量分析到定性结论的逻辑思维方法，逐步形成地理思维能力

2. 高初中一般与特殊结合的分析方法，掌握分析区域突出特征的基本方法，逐步形成区域认知的能力

3. 细化生产过程中的基本环节，形成逻辑推理能力

4. 运用区域普查的方法，利用3S技术，准确掌握区域的资源信息，分析其动态变化过程，做出区域的整体规划，提高地理实践力。

情感态度价值观：

1. 新疆地区因地制宜可持续发展观念的落地；

2. 树立防灾减灾的意识；

3. 辩证唯物主义观念分析问题的落实；

4. 通过新疆资源优势的分析，引导学生热爱边疆，渗透民族团结复兴的价值观

高考定位

高考的案例鲜活、开放性极强、答案细腻、逻辑性强

重点

学会区域地理分析思路、并能迁移到解决新区域的能力

难点

知识细化的过程、知识与知识之间的因果逻辑关系

方

法

及

设

计

理

念

学 法：穷尽图文信息、训练学科语言的逻辑关系、精准细腻的语言描述

教 法：1、小步调探究由浅入深培养学生分析过程性的逻辑关系能力、注意学科语言的应用、准确性

2、信息化手段辅助教学

3、问题化学习思想的渗透

4、小组合作、积分评比激发学生的兴趣

见图 一

一、课前段

1、播放《新闻联播》中与地理相关的内容；学生积累到本上

2、回顾评价农业区位因素的思维线索

【设计意图】

1、鉴于高考的案例均为鲜活具体的内容，并且紧紧扣住国家最新的政治政策，而教材的内容特别是人文地理部分内容早已过时，在学生高考前给学生创建一个开放的实时更新开元的环境；经过日积月累、学生的思维网络的越来越健全、培养学生的综合素养

2、小测巩固前一课时老问题，解决本节课新问题

二、课中段

导入：高考的试题越来越倾向于鲜活具体的案例，答案的设置逻辑性越来越强，越来越注重考查学生的综合素养。

1、明确本节课的学习目标

【设计意图】

让学生清晰自己的任务，带着任务进入新课学习，有的放矢

第一部分

细致评价吐鲁番气候资源的条件以及对农业的影响

2、设计一系列小步调探究问题，化解极为零碎的分散的知识点，引导学生回答问题1-8问题集，获取解读气温降水柱状图

【设计意图】

围绕核心问题设置多个子问题，给学生搭建脚手架，逐渐培养学生回答此类问题的思维方式，形成清晰的思维线索。

谷歌地球还原真实情景

【设计意图】由于本内容是地理当中特别庞杂的内容，借助真实的情景在学生脑海中创设真实情境，谷歌地球实时的数据，为对区域的认知提供鲜活具体的内容

3、学生：思考并回答系列问题 、 然后小组互讲，第一次要求前面的同学给后面讲

【设计意图】依据学习金字塔能讲解，提高学生对问题的理解

4、教师：给学生布置问题，在巡视过程中，为小组积分，并发现问题，然后抽签提问

【设计意图】在有限的时间内最大限度的面向全体学生，与小组评比结合，大大提高学生的解决问题意识，效率极大化；带着问题的小组讨论更有实效；对学生的过程性进行了解，跟容易发现学生的问题

5、小结：细致描述吐鲁番气候的特征

第二部分

结合谷歌地球的真实情景 评价地形、水源、土壤等资源的特点

第三部分应用提升

利用及时反馈系统

【设计意图】准确找出问题所在范围和原因、使讲解更有针对性

三、课后段

第四部分

【课后作业】

1、构建本节课的思维导图、解决测验试题

2、小结并选出最佳小组

反思：