注册 登录
星韵地理网 返回首页

何诗妍的个人空间 http://www.xingyun.org.cn/?37746 [收藏] [复制] [分享] [RSS]

日志

高中地理学生创造性思维能力的培养

热度 1已有 229 次阅读2018-10-20 13:50 |系统分类:地理学科

何诗妍   电话:13896187189

重庆市礼嘉中学

 

 摘要:创造性思维是思维的最高形式,是创造力的核心,所以培养学生的创造性思维不仅是重要的,而且是很必要的。本论文从重庆市新一轮高中课程改革的背景出发,通过三年来的教学实践,探讨如何培养学生的创造性思维能力。面对这样生气蓬勃,并肩负开创未来伟业的一代人,地理教师不但要自觉接受终身教育的思想,主动了解地理科学的前沿动态,更新知识,以适应时代的需要,满足学生的需要,而且要具备勇于开拓的精神,随时把握时代的脉搏,以丰富的地理教育内涵来增强学生的创新意识,以自身的创新形象来激励学生的创造精神,尤其是一种直面失败、总结教训、继续探索的精神,一种锲而不舍不达目的不罢休的精神。

  关键词:新课改;创造性 ;创新 ;思维

 

 

     一、对高中地理创造性思维的认识

2006年1月9日,胡锦涛同志在全国科技大会上宣布中国未来15年科技发展的目标:2020年建成创新型国家,使科技发展成为经济社会发展的有力支撑。在地理教学的过程中,应根据地理科学的特点,在强调基础知识、基本技能和技术方法的前提下,注重地理思维创新,发展空间分析能力,树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。从地理素质教育来看,应立足于挖掘潜能,启迪心智,养成创新思维,促进自我提高。

地理创新思维在于打破传统的思维定式,用新的理念、新的视角、新的方法去看待地理事物,去解决地理问题。其中,最重要者当属观念创新。需要贯彻一系列新的理念,比如循环经济、协调发展、环境友好、节约型社会、数字地球、经济全球化、绿色GNP等。应当“跳出地理看地理,跳出区域看区域”。地理创新在很大程度上是人地关系的提升,是由不和谐向和谐的转变。

被誉为“发现学”的地理学,一方面有显著的综合性,它要求学生在学习地理时,既要自觉综合自然和人文各要素,又要灵活地将已学的相关学科知识运用到地理学习中来,以获得对地理环境的整体认识,这一学习过程有利于使学生在知识和认识联结时产生出创造性的“火花”。另一方面,地理学又有鲜明的区域性。虽然,地理环境的区域特点一般是有规律可循的,但也有些区域特点是在特殊规律作用下而生成的,这些表现特殊性的地理现象是学生进行发现学习、创新思维的绝好素材。当学生能独立发现“新”的地理现象,进而用自己的理解分析、解释它们时,便是最生动的创造性学习。因此,地理学科实施创造性教学具有极其广阔的舞台。

    二、营造宽松的氛围,让思维自由驰骋

建立起一个以学生为中心的和谐的教学氛围,有利于发挥学生在教学中的主体作用,利于学生在积极参与教学的过程中不断进取,而且在不断的知识积累中树立自信,从而利于创造性思维的培养。在课堂上,要民主、尊重、平等和合作,不要凌驾于学生之上的“绝对权威”、强迫依从和“一言堂”;要诚心诚意的信任和激励,不要嘲笑讥讽;要独立思考、大胆探索和标新立异不要拘泥课本、迷信权威和墨守成规。同时,给予学生以自由,以活动空间,让学生有自由支配的“空白时间带”。

    三、精心设计,启迪思维

  创造性思维有可分为发散思维和收敛思维,它具有独创性、求异性、综合性和联动性等特征(也称思维品质),所以要培养学生的创造性思维,教师就必须从培养学生具备这些思维品质着眼,从而使学生能清楚地勾划和解决问题,以打破常规解决问题的方式,重组既定的感觉体验,探索规律,得出新思维的成果。
  (一)力挖掘蕴藏在地理知识中的创新因素,并将融入教学的设计过程  

培养学生的创新思维要改变过去师授生听,以课本文字或语言叙述来讲解地理概念、地理规律。教师应设计出能激发学生处于主动思考问题,解决问题的思维状态,将各人的智慧挖掘出来。

  1.引导学生转换问题,培养学生创造性思维的深刻性

教学中最忌学生对问题浅尝则止,似懂非懂,一旦碰到实际解题,就变得束手无策。因此,在教学中我们可以就同一问题,从不同的形式引导学生加以思考判断,以培养学生思维的深刻性。

如在设计描述气候特征时,先有学生描述自己感知的气候特征,在根据学生将问题转化生活实际提炼出气候特征的方面。1)气温:①一般:月均温T 20 ℃  用炎热(高温)  0 ℃  T 20 ℃用凉爽(温暖)  T 0 ℃用寒冷。 让学生讨论“温暖、炎热、高温、凉爽、寒冷”这几个词的用法。温暖、炎热、高温、凉爽、寒冷这五个词没有严格的温度界限,主要在于人的一种感受。 ② 气温年较差大(冬冷夏热); 气温年较差小(寒带终年低温,热带终年高温,温带海洋性终年温和)  ③温带大陆性气候和高寒气候还要加上气温的日较差 ④积温多少(2)降水: 全年多少, ②季节分配情况(一般说夏季冬季多少,干湿分明),季风气候需说明年际变化大, ③雨期长短(降水的集中程度) 3)光照:热带沙漠气候、温带大陆性气候、高寒气候、温带海洋性气候这四种气候需要回答光照。(4)风: 描述南极洲的气候特征时,抓住的三个核心词是:严寒(酷寒)、干燥、烈风例题: 青藏高寒气候 :年平均气温低,夏季凉爽,冬季寒冷,年较差小,昼夜温差大,降水少,光照强。 昆明 :夏无酷暑,冬无严寒,夏季降水多,雨热同期。但也有的同学对错了,这时教师再让学生分析错的原因。以上教学过程的设计,培养了学生联系实际,解决问题,理解地理概念的创新思维能力。

2.分析地理图表,培养学生创造性思维的主动

地理课本中很多知识是用图表反映出来的,地理教师要充分运用这些图表,来培养学生的创造能力。如讲等高线,教师先画出一个凸起的地形,如山峰,然后画出等高线,并标上海拔高度,教师引导学生分析得出结论:等高线的高度值由外向里越大,地势越高。学生理解了等高线后,教师不要直接画出等深线或凹地形的等高线,应让学生自己画出来,并要求学生个人独立完成,也可以同座位互相讨论。结果很多同学都将盆地等高线画出来了,还总结出等高线高度值由里向外数字越大,则是盆地地形。由学生得出等值线重要的“凸高为低,凸低为高,大大小小”规律。又比如在必修1学习锋面天气系统时根据“水平气压梯度”讨论什么是“水平气温梯度”得出“锋生”和“锋消”的一种变化。

    3.鼓励逆向思维,培养学生创造性思维的体验

培养学生创新思维,除了老师设计课堂教学过程、教学方法以外,更重要的是鼓励学生大胆进行逆向思维。如在学习对流层的气温变化规律后由学生讨论逆温的形成及带来的影响。又如思考练习题中的“在宇宙中,为什么太阳这颗恒星对地球特别重要?”有的同学能用唯物主义观点分析这个问题。再如,核能作为能源有哪些特点?我国为什么首先选择浙江和广东兴建核电站?对这个问题开展讨论,有的同学能分析出:(1)浙江和广东常规能源少,人口密集,工业发达,缺乏能源。(2)浙江广东经济发达,科技人员多,建核电站有资金投资和科技人才;也有的同学认为这个核电站位置离海洋近,可以把核废料倒入大海,这后一种答案对不对?有的学生认为保护环境,不能只考虑本地区、小范围的利益,而应该有全球意识、全局观念,在建核电站时就要建立处理核废料的设施,才不致于核废料泄漏而造成环境污染。这说明同学们讨论的问题更深入了一个层次,教师及时鼓励和肯定学生这种创新思维。通过多次的讨论,学生兴趣很浓,课堂上气氛活跃,而且希望老师能提出许多新颖的问题,让他们来找出答案。

4.激发想象力,培养学生创造性思维的独特性

  许多发明创造,最初往往源于想象,以往在人们看来似乎异想天开,而今经过研究都一一成为现实,对于学生在课堂中的一些突发奇想,作为教师首先应从保护的角度表示理解,充分呵护这种具有创造性的思维,以培养学生思维的独特性。尽管在今天用台风发电还是一种奇想,但有谁能肯定,明天不会成为事实呢?为收集雷电而献身的富兰克林,用自身体温去孵化鸡蛋的爱迪生,当时不也是被人们视为疯子吗?例如学生在学习季风气候中的“台风”这一知识点和第七章风能发电之后,学生就提出了这样的问题:“既然风能发电,那么我们为什么不能用台风发电呢?台风来时,往往是狂风暴雨、停电、交通中断、通讯受阻,给人类带来不可预料的灾难、损失。如果把台风用来发电,便可化害为利,保持通讯畅通……”在我看来,这就是可贵的创造性思维。如果这时候对学生这种“无稽之谈”进行批评甚至取笑,那么,势必会扼杀学生积极思考、活跃思维的积极性,因而必须采取肯定的方式给予鼓励。这样不仅大大激发了学生学习的热情。而且我们可以利用学生的想象,培养其创造性思维的独特性。只要因势利导,利用邮票中诸多与地理知识相关的题材,引导学生就相关的地理知识进行联想,自觉地思考。

   5.多角度思考同一问题,培养学生创造性思维的广阔性

同样是上面的小岛问题,教师在引导学生思考时,可以从多个角度切入,充分让学生理解其保卫的价值,小岛作为国土的一部分,不仅具有主权意识(国防意义),而且具有广阔的资源价值(海域内的石油、天然气、矿产品、鱼类及其他生物),更具有开采捕捞形成的经济价值。 

  (二)解释生活中的地理现象,激发学生创新思维的兴趣

课本中很多地理知识与生活实际紧密联系,观察自然现象,运用地理知识来解释这些现象的原因,能更好激发学生的创新思维。如在冬季出现霜冻时,我在讲课之前提出一个问题:霜冻前夜气温较低,大家感到很冷,第二天一般天气晴朗,是什么原因?同学们能联系课本所学知识得出答案:因为天气晴朗,夜间无云,地面辐射将热量传给高层大气,大气逆辐射较弱,还给地面热量较少,地面降温幅度大,所以霜冻前夜很冷,故有“霜重见晴天”的说法。但有的同学认为,有时夜间出现重霜,第二天出太阳时间不长又转阴,这是什么原因?这时教师就引导学生用冷锋过境时的天气变化来解释这种现象,并要求同学继续观察冷锋前后的天气变化过程,同学们对这样有针对性地自己来解释生活中自然现象产生的原因很是带劲,而且兴趣很浓。因为这些理论联系实际的问题能激发他们的思维兴趣,培养独创精神。

   (三)运用直观教具演示,启发学生的创新思维

“地球运动的地理意义”这一节对于学生来说,是比较难理解的。要弄懂地球公转产生了昼夜长短的变化,正午太阳高度的变化和四季的更替,要求学生具有很强的空间思维能力,对于突破这个难点历来是地理教师感到吃力和为难的。我在教这一内容时,教师与学生共同做一个模拟演示,把教室空间摸拟成太阳系,将学生的视线比着太阳光线,教师拿着地球仪绕教室四周走一圈比着地球绕太阳公转一周,教师引导学生观察春分、夏至、秋分、冬至四个日期,地球上的太阳高度、昼夜长短变化状况,将演示结果的理论知识用表格形式板书出来。学生通过观看演示,增强了空间感,很直观地反映出由于地球公转特点才形成了正午太阳高度、昼夜长短的变化及四季的更替。当学生理解了这个难点问题后,教师提出课本上没有的一个新问题让学生思考,即:如果地球在公转中,地轴与公转轨道面是垂直的,地球上昼夜长短情况怎样?正午太阳高度怎样变化?有无四季更替?学生能独立分析得出结论是:在一年内各纬度上昼夜长短平分,正午太阳高度没有变化,无四季之分,更无极昼极夜现象。如果没有运用直观教具演示,学生是不能解决这一个创造性问题的。

(四)提倡自主学习方式,鼓励学生探究创新

在地理教学的过程中,应提倡自主学习方式,鼓励学生探究创新。这样做并不意味着教师对学生的放任自流,而必须对学生进行深入指导。自主学习过程的设计,应努力体现以学生的发展为本,让学生充分发挥主观能动性,刻意培养学生的创新精神和创造能力。中学地理的自主学习,应比照国家地理课程标准,积极倡导学习目标的自主、学习内容的自主、学习时间的自主和学习方法的自主。地理教师要善于引导学生的自主学习,克服偏离主题、脱离实际、流于形式等问题。例如,在讲授了地图的基础知识之后,就可以让学生绘制简单的校园示意图;在讲授了生态环境知识之后,就可以让学生探讨日常生活中所遇到的环境问题。

地理科学重点研究区域,区域发展的核心在于区域创新,而区域创新的提出、规划、设计和落实则依赖于区域创新思维。针对一个具体的区域来说,在经济社会发展的过程中,必须体现其特有的区域特色,这也是区域优势所在,是本区域不同于其他区域的差别所在。区域特色可表现在自然资源、自然条件、地理区位等方面,也可以表现在历史人文、文化传统、城市景观等方面。我们反对“千城一面”、区域开发模式低水平的雷同,区域发展应当扬长避短、发挥优势,回避劣势,重点突破。新时期我们应当努力建设创新型国家、创新型地区和创新型城市。创新型国家应在发展战略上、在宏观层面上、在总体结构上体现全面创新,创新型地区注重弘扬特色、趋利避害和协调发展,创新型城市则强调培育支柱产业、经济结构优化、发扬历史文化、营造特色景观等方面。

    四、2014年重庆高考地理试题的创新性

    城市个头——知识和情景新颖;水库上游水位变化——逆向思维新颖;深入分析磨蚀概念——专业深度分析新颖;新统计图作图——各学科知识综合应用新颖;比例尺计算应用考虑纸张面积理论结合生活新颖等等。在高考地理试题突出能力立意,重视对学生的素质和潜能的考查,尤其是对学生的创造能力提出了较高的要求,因此思维方法的掌握显得非常重要,掌握了科学的思维方法,也就能够灵活机动地快速寻求最佳思维,最简便地化繁为简,化难为易,从而使难点迎刃而解。

   思维是人类智力的核心,青少年随着年龄的增长和知识面的拓宽,思维也逐步地从具体的感性思维向抽象的理性思维过渡,在这个过程中,教师的引导是强有力的影响因素,无论是从思维的模式、方法或就其深刻性、广阔性、灵活性和创造性都有一定的影响,这里借用某位名人的话说:“庸师向人奉送真理,名师则使人发现真理”。“送鱼”固然鲜美可口,但终究是暂时的,而“赠网”才是永久的,它促使你学会怎样捕鱼,并将受益终身。创造力是一个国家和民族进步的根本,因此在地理教学中必须注意对学生创造力的培养,激发出创造的火花。

    

 

参考文献:

[1] 朱自兴.试析地理创造性教学的条件. 《快乐阅读:经典教学》 2011 年 - 第 12 期

[2] 李汉梅.如何在地理课堂教学中培养学生的创新思维.黄石高等专科学校学报19卷4期

[3] 朱翔.《中国地理大谋略》.高等教育出版社

发表评论 评论 (1 个评论)

回复 geonet 2018-10-20 16:47
谢谢分享,但博客最好还是及时书写心得,论文性质的还是刊物发表,因为一旦提前发了再发表就更困难了,以前一位博士建议投稿要由高到低,不然低级的发表了,该内容就不是原创性了,别人再想向更高级的刊物投稿类似的稿件就更难了。而已发表的再贴出来可能会令刊物不快,也不知道谁有版权。

facelist doodle 涂鸦板

您需要登录后才可以评论 登录 | 注册

QQ|Archiver|小黑屋|星韵百科|星韵地理网 ( 苏ICP备16002021号 )

GMT+8, 2024-3-28 23:39 , Processed in 0.060521 second(s), 18 queries .

Powered by Discuz! X3.5

© 2001-2024 Discuz! Team.

返回顶部